现代美育与人的感性发展
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【摘要】： 现代美育是一种促进学生感性发展的教育，这决定了艺术教育作为美育的主要实施途径也必然要以促进学生的感性发展为目的。这就要求艺术教育应该尊重和培养学生的个性；尊重学生的感性需要，完善学生感性机能；运用直观的艺术作品影响学生的观念意识，形成良好的审美趣味和审美观念。然而，目前的艺术教育过分注重知识技能的传授，无视学生的个性、兴趣和审美需要。学生的感性需要在课堂内得不到满足，不仅不能提升感性能力，而且也会促使学生将注意力投向校外，更多地接受大众审美文化的影响。久而久之必然导致学生沉沦于感性世界，一味追逐感性享乐，，失去对艺术和人生的理性思考和深刻把握。所以，要改变现状，提高学生的感性能力，首先要改革学校内部的艺术教育，从侧重知识技能教学的艺术教育转入注重体验的艺术教育。 体验是促进学生感性发展的有效途径，因为体验是个体性的概念，是伴随着感知、想象、情感、理解和创造的过程，在体验的过程中审美主体的感性需要必将得到解放，感性能力必将得到提升。当然，注重体验的艺术教育并不否定知识技能的作用，因为在促进学生感性发展方面，知识技能学习也是必要的。在体验与知识技能之间，体验占据中心地位，知识技能的学习为体验服务。所以，需要对目前艺术教育中知识技能的难度和弹性进行调节。在艺术教育中，体验主要是通过艺术欣赏活动和艺术创作活动来完成的。
【关键词】：美育 艺术教育 感性 感性能力 体验
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40-014
【目录】：
- 摘要4-5
- ABSTRACT5-6
- 前言6-10
- 研究的缘起6-7
- 相关研究的回顾7-10
- 第一章 现代美育定性10-19
- 第一节 美育概念的梳理10-12
- 第二节 现代美育是一种促进感性发展的教育12-19
- 一、美育的感性规定性12-14
- 二、现代美育对感性的正面看重14-19
- 第二章 美育实践中感性发展的诉求与缺失19-29
- 第一节 什么是感性19-23
- 一、感性的内涵19-21
- 二、感性与理性21-23
- 第二节 感性发展对美育实践的诉求23-25
- 一、美育实践促进感性发展的两个层次23-24
- 二、美育实践促进感性发展的三个方面24-25
- 第三节 美育实践中的感性缺失与沉沦25-29
- 一、知识技能化倾向与感性缺失25-27
- 二、审美文化影响与感性沉沦27-29
- 第三章 体验:感性发展的有效途径29-40
- 第一节 体验的定位29-31
- 第二节 体验与知识技能31-35
- 一、体验与知识技能互相促进31-33
- 二、体验中知识技能的难度与弹性33-35
- 第三节 体验的过程35-40
- 一、艺术欣赏35-37
- 二、艺术创作37-40
- 结语40-41
- 参考文献41-44
- 后记44
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