人本化德育研究

发布时间：2017-05-13 12:23

  本文关键词：人本化德育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 当今时代发展的呼唤,我国社会现实的需要,德育自身困境的解决,这些都要求构建人本化德育理论、实施人本化德育。国外德育学者自二十世纪五十年代开始研究人本主义教育理论,取得了一定的成果,但也有其局限性。我国德育学者自二十世纪末关注德育中人本化这一问题以来,也取得了一定的研究成果。在借鉴前人研究的基础上,本文将人本化德育作为研究课题,以求从人本化这一视角来把握德育的本质特征,揭示德育的发展趋势,丰富、发展、完善德育理论,使当前德育在困境中找到出路。 本文的正文共分为五个部分。 第一部分以引言开篇,论述了问题的提出及研究的理论和现实意义,国内外研究现状,研究思路和框架以及研究方法。 第二部分厘定了人本化德育的内涵。即人本化德育是以现实的人为出发点、以人文关怀为主旋律、以提升人的德性为落脚点的德育。 第三部分追溯了人本化德育的历史发展,并得出了三点启迪:第一,在德育目的上,要坚持个人本位和社会本位的统一;第二,在德育内容上,要坚持生活性原则;第三,在德育方法上,要坚持主体性和情感性。 第四部分研究了人本化德育提出的依据。首先,从哲学、心理学、伦理学等多学科角度阐述了其理论依据。其次,从“以人为本”的科学发展观的要求、社会主义市场经济健康发展的呼唤、当前德育状况的必然选择这三个方面分析了其现实依据。 第五部分研究了人本化德育的体系建构。人本化德育的目标,即人本化德育的具体目标在于促进主体性道德人格的完善。人本化德育的内容,即道德知识、道德情感、道德行为在生活中的统一和谐发展。人本化德育的方法,即自主建构法,主要有实践活动法、平等对话法、角色扮演法。人本化德育的评价,强调发展性原则,主张要用发展的眼光看待学生,评价目的是为了促进学生主体性道德人格的进一步发展和完善。 最后,在结语部分探讨了人本化德育与主体性德育、实践德育、生活德育等其它德育模式的关系。人本化德育是对主体性德育、实践德育、生活德育的共性的一种概括和提升。在一定意义上说,主体性德育、实践德育、生活德育等都可以说是人本化德育理念的某种模式。因而,不能用人本化德育来否认其它带有人本化内涵的德育模式,更不能用其它德育模式来代替和否定人本化德育。
【关键词】：德育 人本化 研究
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 引言8-13
• （一） 问题的提出及研究意义8-9
• （二） 国内外研究现状9-11
• （三） 研究思路和框架11-12
• （四） 研究的主要方法12-13
• 一、人本化德育的内涵界定13-20
• （一） 德育的内涵界定14-15
• （二） 人本化的内涵界定15-19
• （三） 人本化德育的内涵界定19-20
• 二、人本化德育的历史审视20-27
• （一） 中国德育史中的以人为本德育思想20-23
• （二） 西方德育史中的人本主义德育思想23-25
• （三） 以人为本和人本主义德育思想的启迪25-27
• 三、人本化德育提出的依据27-33
• （一） 人本化德育提出的理论依据27-31
• （二） 人本化德育提出的现实依据31-33
• 四、人本化德育的体系建构33-45
• （一） 人本化德育的目标33-35
• （二） 人本化德育的内容35-38
• （三） 人本化德育的方法38-41
• （四） 人本化德育的评价41-45
• 结语45-46
• 注释46-48
• 参考文献48-50
• 后记50

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