教师专业自主发展问题研究

发布时间：2017-05-16 19:12

  本文关键词：教师专业自主发展问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着教育改革研究的深入开展,教师专业发展理所当然的成为当下国际教育研究的主流,从而倍受社会各界专家和学者的青睐。进入20世纪90年代,教师专业化发展已经成为世界教育改革与发展的重要课题。当下,教师专业发展归纳起来主要有三个观点:一是教师专业发展是教师专业成长的过程;二是教师专业发展是促进教师专业成长的过程;三是教师专业发展是教师专业成长和促进专业成长过程的统一。伴随教师专业发展研究的广泛开展,教师专业发展的途径也倍受教育界的重视,因此行动研究、反思、教育叙事等作为教师专业发展的有效途径,越来越受到人们的关注。而Bullough从后现代主义教育思想的角度为教师专业发展提出了一个崭新的趋势:“教师发展的本质是发展的自主性,发展是教师不断超越自我的过程,不断实现自我的过程,更是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。”叶澜也提出:“教师的“自我更新”取向的教师专业发展。”这种注重“教师主体性”的教师专业发展观念是教师专业发展的新取向。 本论文在人的主体性哲学视野下,以教师的主体性、自为性和能动性等特性为教师专业发展的哲学依据,提出教师专业发展应以教师自身发展为取向。旨在探究教师自主发展新内涵。同时从“人的主体性”哲学视角入手,通过对教师在专业发展中的地位及自身发展意识及权力、教师专业自主发展的措施等方面的探讨,在教师专业发展领域开展教师自主发展维度的研究。努力拓宽教师专业发展的视野,丰富教师专业发展的内涵,提高教师在教育中的主体地位,提高教师参与教育改革和自身发展的自觉性,从而达到深入开展教师专业自主发展的研究的目的。
【关键词】：教师 专业 自主发展
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-9
• 第一章 教师专业发展及专业自主发展的理论基础9-14
• 一、教师专业发展的基本理论9-11
• 二、教师专业自主发展的基本理论11-14
• 第二章 我国教师专业自主发展问题的反思14-19
• 一、现阶段我国教师自主专业发展的问题14-16
• 二、教师专业自主发展问题的产生原因16-19
• 第三章 教师专业自主发展的措施和途径19-32
• 一、确定教师在专业自主发展中的地位19-21
• 二、维护教师专业自主发展的权力21-23
• 三、树立适当的发展目标23-25
• 四、开展行动研究25-26
• 五、提倡教育叙事26-28
• 六、加强自我反思28-29
• 七、创建校本文化29-32
• 结论32-33
• 参考文献33-34
• 后记34

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 曹艳;;参与式教师培训的必要性及实施策略[J];沈阳教育学院学报;2009年01期

2 陈妍;汪寒鹭;姜勇;;在反思中提升教师的专业自主力[J];中国教师;2010年17期

3 周光道;;网络教研——教师专业化发展的“孵化器”[J];浙江教育技术;2012年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

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2 赵承琳;中学教师专业自主发展研究[D];山东师范大学;2011年

3 高祥;促进教师专业发展的教学反思策略研究[D];沈阳师范大学;2011年

4 沈国金;农村学校信息科技教师网络研修的实践研究[D];华东师范大学;2011年

5 刘金;农村初中教师从业动力研究[D];湖南师范大学;2011年

6 王维;教师自主发展平台的设计与应用研究[D];福建师范大学;2011年

7 马榕;延边朝鲜族初中英语教师专业发展研究[D];延边大学;2008年

8 蹇波;延边地区初中研究型语文教师培养研究[D];延边大学;2008年

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10 张彦美;网络环境下教师学习共同体的构建研究[D];山东师范大学;2009年

  本文关键词：教师专业自主发展问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：371684