任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用研究

发布时间：2017-05-20 14:22

  本文关键词：任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 《信息技术》是一门全新的学科，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是教学方法要新。信息技术学科采用传统教学模式带来的问题与困惑，其根本的原因在于把教育过程的双主体共同活动变成了教师单向地传授知识，学生被动地吸取知识的过程。改革教学模式的切入点，以人为本，发挥教师主导与学生主体作用，调动学生的积极性，主动性，作学习的主人，教师更多的是当参谋、指路、搭桥。“任务驱动法”研究教学的出发点是，抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以“任务驱动”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的技能，培养学生的信息素养，带动学生实践能力、创新能力、自学能力的提高，增强学生学习的自主性和合作性。 本论文将“任务驱动”教学方法应用于《信息技术》学科教学中，首先从问题的提出以及说明任务驱动教学的内涵、特征基础上，阐述了基于任务驱动的教学设计模式，并通过自身在信息技术课程教学中的实践，认为任务驱动教学能激发学生对信息技术课的兴趣，在课堂教学中能充分发挥学生的主体作用，能培养学生获取信息、处理信息、整合信息的能力，并促进学生实践能力、探索能力和自学能力的提高，即对学生综合学习能力的发展提供了广阔的空间。其次在实践部分的教学设计方案中主要从以下方面进行了设计：学习者的分析、教学目标分析、任务的选择和设计分析、教学中教师的指导作用、自主学习设计、协作学习环境设计以及学习效果的评价分析。实践证明，“任务驱动”教学法以探索问题来引动和维持学生的学习兴趣和学习动机，使得学生的学习活动与真实的任务结合起来，便于学生循序渐进地学习计算机的基础知识和基本技能，并且在学习过程中便于培养学生处理信息的能力以及创新能力和自学能力等，这些教育使学生终身受益，从而体现出任务驱动式教学模式它所特有的深刻内涵。
【关键词】：任务驱动教学法 信息技术 教学设计
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-14
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究意义8-9
• 1.1.3 理论依据9
• 1.2 相关概念的厘定9-12
• 1.2.1 任务驱动教学的内涵9-10
• 1.2.2 任务驱动教学的特征10-11
• 1.2.3 基于任务驱动的教学设计模式11-12
• 1.3 国内外研究现状12-13
• 1.4 本研究的主要创新之处13-14
• 2 本研究的方法与思路14-18
• 2.1 研究目标14
• 2.1.1 探索任务驱动教学法在高中信息技术课程中的运用方式和实际效果14
• 2.1.2 培养学生的信息素养和学习兴趣14
• 2.2 研究对象14
• 2.3 研究假设14-16
• 2.3.1 基于任务驱动教学法的教学能满足高中生的学习需求14-15
• 2.3.2 基于任务驱动教学法的教学能提高学生的信息素养15
• 2.3.3 基于任务驱动教学法的教学能激发学生的学习兴趣15
• 2.3.4 基于任务驱动教学法的教学能端正学生的学习态度15-16
• 2.4 研究思路16-18
• 2.4.1 提出任务16-17
• 2.4.2 分析任务17
• 2.4.3 探索研究17
• 2.4.4 评价检查17-18
• 3 基于任务驱动教学法的高中信息技术课程教学应用研究18-30
• 3.1 教学对象和教学目标设计18-20
• 3.1.1 学习者的分析(第一份问卷调查)18-19
• 3.1.2 教学目标分析19-20
• 3.2 任务的选择和设计分析20-23
• 3.2.1 任务设计的对象20
• 3.2.2 任务设计的梯度性20-21
• 3.2.3 任务设计的可操作性21
• 3.2.4 任务设计的趣味性21-22
• 3.2.5 任务设计的合作性22
• 3.2.6 情境中的任务22-23
• 3.3 教学中教师的指导作用23-24
• 3.3.1 教师的指导作用23-24
• 3.3.2 教师的组织作用24
• 3.4 学生自主学习设计—实现知识的意义建构24-26
• 3.4.1 发挥首创精神24-25
• 3.4.2 将知识外化25
• 3.4.3 实现自我反馈25-26
• 3.5 协作学习环境设计26-27
• 3.5.1 小组的分配26
• 3.5.2 明确的任务26
• 3.5.3 小组成员的相互依赖26
• 3.5.4 教师充当监控者和学习资源26
• 3.5.5 自我评价26-27
• 3.6 学习效果评价分析(第二份问卷调查)27-30
• 3.6.1 学生的兴趣27
• 3.6.2 学生的主动性27-28
• 3.6.3 学习的能力28
• 3.6.4 学习的主动参与性28-30
• 4 对任务驱动教学的思考30-33
• 4.1 教师要转变观念和角色30
• 4.2 学生要转变学习观念30-31
• 4.3 教师要善于激发学生内在的学习动机31
• 4.4 教学中要处理好的几对关系31-33
• 4.4.1 任务驱动与其他教学法的关系31
• 4.4.2 教师引导和学生自主探索的关系31-32
• 4.4.3 自我评价和他人评价的关系32-33
• 附录133-35
• 附录235-37
• 参考文献37-38
• 致谢38

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前8条

1 李志琴;网络环境下“任务驱动”的初中思想品德教学模式研究[D];广西师范大学;2011年

2 汤晓武;“情境—任务”模式下初中信息技术课堂有效教学研究[D];东北师范大学;2011年

3 孙放;任务驱动型教学法在高中通用技术课程中的应用研究[D];山东师范大学;2012年

4 赵培培;任务驱动教学模式在高中信息技术课中的应用研究[D];山东师范大学;2012年

5 陈新美;任务驱动教学模式在初中英语课中的应用研究[D];山东师范大学;2012年

6 杨乐艺;初中信息技术课程实践研究性学习的策略研究[D];西南大学;2012年

7 刘鲲鹏;高中信息技术学科单片机课程开设的探索与研究[D];东北师范大学;2012年

8 王燕;高中信息技术课中分层次多任务驱动教学研究[D];山西师范大学;2013年

  本文关键词：任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：381931