大美育观背景下的教师美育能力初探

发布时间：2017-05-21 19:24

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【摘要】： 随着社会的不断发展，美育的重要价值和作用已越来越多地被广大教育工作者和有识之士所认识，美育已经成为我国教育理论和实践体系中的重要组成部分。1987年滕纯先生提出大美育观后，大美育观得到了众多研究者和实践者的关注和重视。作为一种新的美育理念和教育观念，大美育观较之以往的美育观而言，具有广泛性、融合性和深刻性等新特点，它强调认知与审美高度结合，对于促进学生的情感和创造性的发展意义重大。教师是实施大美育观的关键因素，大美育观给学科教师的素质提出了新的要求。当前教师实施大美育观的客观环境还是很好的。虽然应试教育的干扰和狭隘美育观的影响，美育理论研究与实践脱节，教师自身原因以及教育实践环节的滞后等阻抗因素仍然制约着教师，但是教师实施大美育观的有利条件更加突出，如社会对美育的普遍重视，大美育体系的日趋成熟以及教师自身的若干优势。当前教师实施美育能力尚不容乐观，应该以树立大美育观为核心，提高教师的理论水平；以培养审美精神为核心，丰富教师的能力结构；调整师范院校课程设置，完善在职教师教育体系，从而提高实施大美育观的能力。
【关键词】：大美育观 素质教育 美育教师 美育能力
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40-014
【目录】：

• 摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 前言7-13
• 一、选题缘由及意义7-8
• 二、概念界定8
• 三、研究现状概述8-12
• 四、研究目的12-13
• 第一章 大美育观与教师素质13-23
• 一、我国当代美育发展概述13-14
• 二、大美育观的理论阐述14-18
• (一) 大美育观的概念14-15
• (二) 大美育观的特征15-17
• 1、大美育观的广泛性16
• 2、大美育观的融合性16
• 3、大美育观的深刻性16-17
• (三) 大美育观的优势17-18
• 1、强调认知与审美的结合，促进学生全面和谐发展17
• 2、注重心灵的陶冶，促进学生情感的发展17-18
• 3、提高教学效果，促进学生创造性的发展18
• 三、教师素质与大美育观实施18-23
• (一) 教师素质是关系到大美育观能否实施的关键18-19
• (二) 大美育观对教师素质提出新的要求19-23
• 1、更新美育理念，以新的理念指导美育实践19-20
• 2、提高审美素质，追求教学的审美化20-21
• 3、建立合理的知识结构，实现认知与审美的统一21-23
• 第二章 当前教师实施大美育观的客观环境分析23-34
• 一、当前教师实施大美育观的阻抗因素分析23-28
• (一) 应试教育的干扰和狭隘美育观的影响23-25
• 1、长期以来的应试教育的干扰23-24
• 2、由来已久的美育实践中的狭隘美育观24-25
• (二) 美育理论研究与实践脱节25-26
• (三) 教师自身原因26-28
• 1、美育观念落后26
• 2、美育理论素养薄弱26-27
• 3、美育实施能力欠缺27-28
• 4、急功近利思想严重28
• (四) 教育实践环节的滞后28
• 二、当前教师实施大美育观的有利条件分析28-32
• (一) 当前社会对美育的重视28-31
• 1、素质教育深入发展的必然结果29
• 2、新课改理念深入人心的客观体现29-30
• 3、社会发展到一定阶段的必然要求30-31
• (二) 大美育观体系日趋成熟31-32
• (三) 年轻教师实验意识强烈32
• 三、当前大美育观实施中亟待解决的问题32-34
• (一) 理清实践中混乱的美育概念32-33
• (二) 呼吁建立科学的实验测评标准33
• (三) 培养大美育意义上的师资33
• (四) 注重大美育实验成果的总结推广33-34
• 第三章 提高教师实施大美育观能力的思考34-42
• 一、教师实施大美育观能力的现状分析34-35
• 二、提高教师实施美育能力的对策35-42
• (一) 以树立大美育观为核心，提高教师的理论水平35-36
• 1、组织开展大美育理论培训35
• 2、开展自我学习和教育活动35-36
• 3、在大美育实践中提高理论水平36
• (二) 以培养审美精神为核心，，丰富教师的能力结构36-40
• 1、强化审美意识是提高教师审美素质的前提条件37
• 2、加强审美实践是提高教师审美素质的根本途径37-40
• 3、营造良好的美育氛围是提高教师审美素质的重要保证40
• (三) 调整师范院校课程设置，完善在职教师教育体系40-42
• 1、调整师范院校课程设置40-41
• 2、加强在职教师培训力度41-42
• 结束语42-43
• 主要参考文献43-46
• 后记46

【参考文献】

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本文编号：384609