教师发问艺术研究

发布时间：2017-05-23 21:08

  本文关键词：教师发问艺术研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师发问艺术水平的高低是其教学活动成败的关键。本文采用文献综述、问卷调查、课堂观察和直觉感悟的研究方法，对教师发问艺术的研究现状、认知与实践现状、理论基础、影响因素、形成途径、形成过程、本质、原则、特点、技巧及策略等进行了全面的阐述。 哲学、心理学、美学、社会学与教育学的丰富的理论成果为教师发问艺术研究提供了坚实的理论基础。笔者通过文献研究发现，前人关于教师发问艺术的研究大多都停留于对“高水平发问技巧”的经验总结的层次上，，而没有真正从“艺术”的角度对其进行深入研究，所以，笔者依据教师发问艺术的理论基础，从揭示教师发问艺术的本质入手，提出了教师高水平发问艺术的特点，即引导性、审美性、创造性、高效性。 目前，中小学教师已经掌握了一些发问技巧，但其发问艺术水平普遍偏低。中小学教师若想有效提高其发问艺术水平，必须充分了解影响教师发问艺术形成的内外部因素，如实践经验、教学对象、动机水平、教学评价、能力结构、认知水平、审美修养等；明确教师发问艺术形成的有效途径，如理论学习、自我反思、培训交流、模仿体会等；遵循教师发问艺术的基本原则，即形式美与内容美的统一、和谐与奇异的统一、情感与理智的统一、直觉与逻辑的统一、个性与共性的统一；掌握具有审美效应的发问技巧，如想象、联想、对比、曲问、逆问、追问、反诘、快问、慢问、切入点独特、视角新颖、机智幽默、妙趣横生等；还要掌握提高发问艺术水平的基本策略，如教师设计发问的策略、教师实施发问的策略、教师反思发问的策略等。
【关键词】：中小学 教师发问艺术 研究 现状 特点、技巧与策略
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-11
• 1.1 研究的缘起7
• 1.2 研究的背景7-8
• 1.3 问题的阐述8-9
• 1.4 研究的目的、思路和方法9
• 1.5 研究的必要性9-11
• 第二章 文献综述11-21
• 2.1 教师发问艺术溯源11-12
• 2.2 课堂观察研究12-13
• 2.3 一致性研究13-14
• 2.4 教师发问的功能、类型、技巧研究14-17
• 2.5 问题的编拟研究17-18
• 2.6 教师发问技巧的培训成效研究18-21
• 第三章 教师发问艺术现状研究21-37
• 3.1 研究的设计和过程21-23
• 3.2 数据信息的统计与分析23-34
• 3.3 教师发问艺术现状总结34-37
• 第四章 教师发问艺术研究的理论基础37-46
• 4.1 哲学基础37-38
• 4.2 心理学基础38-40
• 4.3 美学基础40-41
• 4.4 社会学基础41-44
• 4.5 教育学基础44-46
• 第五章 教师发问艺术的影响因素、形成途径和形成过程46-53
• 5.1 教师发问艺术的影响因素46-49
• 5.2 教师发问艺术的形成途径49-51
• 5.3 教师发问艺术的形成过程51-53
• 第六章 教师发问艺术的本质、特点、原则与技巧53-78
• 6.1 概念界定53-56
• 6.2 教师高水平发问艺术的特点56-63
• 6.3 教师发问艺术的基本原则63-64
• 6.4 举例与分析:具有审美效应的发问技巧64-78
• 第七章 教师提高发问艺术水平的策略78-93
• 7.1 教师设计发问的策略78-84
• 7.2 教师实施发问的策略84-88
• 7.3 教师反思发问的策略88-90
• 7.4 研究的总结和建议90-93
• 参考文献93-95
• 附录A 教师发问艺术调查问卷表95-100
• 附录B 课堂观察对象(教师)的基本信息表100-101
• 致谢101

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 李怡红;关于小学科学课堂中追问目的的研究[D];南京师范大学;2011年

2 温少敏;应用文的教学语言艺术研究[D];广州大学;2011年

3 贾宁;小学语文专家型教师与新手型教师教学言语比较的个案研究[D];首都师范大学;2008年

4 时秋波;对少数民族汉语教学有效课堂提问研究[D];新疆师范大学;2012年

5 张东红;初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[D];河北师范大学;2012年

  本文关键词：教师发问艺术研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：389116