关于教育管理学研究方法之研究

发布时间：2017-06-04 10:13

  本文关键词：关于教育管理学研究方法之研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 科学的发展离不开研究方法的发展。在学科发展上,研究方法体现学科发展的水平。20世纪80年代以前,我们对教育管理学研究方法的研究还处于一种“无意识”状态,直到近年来,教育管理学研究方法才逐渐引起人们的关注,成为学者们探讨的话题。但与研究方法的自身重要性和价值相比,已有的研究无论在数量上还是质量上都显得相对不够。本文主要运用文献法和比较法等具体方法,对教育管理学研究方法进行必要的理论概述和历史梳理,在此基础上,着力探讨了教育管理学研究方法的体系构成。 全文共分为三个部分: 第一部分,方法概述。该部分主要对方法的涵义、方法和方法论的关系、方法的层次性和方法的多样性进行概述,目的在于为解读教育管理学研究方法的体系构成铺陈理论基础。 第二部分,教育管理学研究方法的历史梳理。任何事物都有一个变化演进的过程,处于一定的历史之中,教育管理学研究方法也不例外。文章借用库恩“范式”一词,对教育管理学研究方法的演沿作了较为系统的梳理,认为其大致经历了“哲学—诠释主义范式”、“科学—实证主义范式”、“人文—理解主义范式”三种范式。目的在于从历史中寻找教育管理学研究方法体系构成的痕迹。 第三部分,教育管理学研究方法的体系建构。这是本文的核心,前面第一、二部分的内容都是为这个“核心”服务的。文章立足于教育管理学研究对象、研究性质、学科属性等方面的特性,在对研究方法进行细致考察的基础上,认为“科学方法和哲学方法的统一”、“量的取向研究和质的取向研究的统一”、“多学科研究和跨学科研究的统一”三者共同构成了教育管理学研究方法体系,呈“三足鼎力”之势。在具体阐述过程,遵循从“研究方法的涵义——统一的依据——统一的思路”这样的路线逐渐演进,进而在两种不同取向的研究方法之间构建“统一”。另外,文章所指的“统一”不是“等同”、“同化”、“取代”,而是辩证法揭示的“对立统一”,是保持两者相对独立基础上的统一。
【关键词】：方法 研究方法 方法论 教育管理学研究方法
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40-058
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 绪论9-17
• (一) 问题缘起9-10
• (二) 文献梳理10-16
• (三) 研究方法16-17
• 一、方法概述17-24
• (一) 方法的涵义17-18
• (二) 方法和方法论18-20
• (三) 研究方法的层次性20-21
• (四) 研究方法的多样性21-24
• 二、历史梳理24-36
• (一) 范式的视角24-26
• (二) 教育管理学研究方法的历史演进26-36
• 1. 哲学—诠释主义范式26-29
• 2. 科学—实证主义范式29-32
• 3. 人文—理解主义范式32-36
• 三、体系建构36-75
• (一) 科学方法与哲学方法的统一36-45
• 1. 涵义阐释36-39
• 2. 统一的根据39-42
• 3. 统一的思路42-45
• (二) 量的取向研究与质的取向研究的统一45-58
• 1. 涵义阐释45-49
• 2. 统一的根据49-56
• 3. 统一的思路56-58
• (三) 多学科研究与跨学科研究的统一58-75
• 1. 涵义阐释59-62
• 2. 统一的依据62-67
• 3. 统一的思路67-75
• 结语75-76
• 参考文献76-82
• 致谢82-84
• 攻读学位期间发表的学术论文目录84-85

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘俊洁;曹烃;;混合方法对体育科学研究的启示[J];体育研究与教育;2012年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 杜光强;西方教育管理研究方法的历史演变[D];浙江师范大学;2011年

2 王靖;中美教育管理研究方法应用差异性的研究[D];华中师范大学;2012年

3 何志伟;30余年教育管理学科的研究取向[D];浙江师范大学;2012年

4 任春霞;我国教育管理硕士学位论文研究方法应用的缺失研究[D];华中师范大学;2013年

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本文编号：420693