学业不良初中生社会支持、自尊与应对方式的关系及心理干预研究

发布时间：2017-06-05 22:07

  本文关键词：学业不良初中生社会支持、自尊与应对方式的关系及心理干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本研究以学业不良初中生为主要的研究对象,探讨他们在面对挫折与烦恼时,其应对方式的特点及其与社会支持、自尊之间的关系。在此基础上,对学业不良初中生的应对方式进行干预研究,考察应对方式的心理干预措施对学业不良初中生的应对方式、社会支持和自尊的影响。结果表明: 1.学业不良初中生最经常使用的应对方式为问题解决。与非学业不良学生相比,学业不良初中生的应对方式倾向于消极,其中积极应对方式显著低于非学业不良初中生,而消极应对方式显著低于非学业不良初中生。学业不良初中生的社会支持状况、自尊水平也不及非学业不良学生。 2.学业不良初中生的社会支持与应对方式、自尊与应对方式存在显著的相关,并且社会支持、自尊对不同的应对方式有显著的回归效应。 3.学业不良初中生的社会支持利用度是调节自尊与应对方式之间关系的中介变量。自尊可以通过社会支持利用度的提高来增加学生问题解决应对的使用频率,减少忍耐应对的使用。 4.心理干预改善了学业不良初中生的应对方式,促使他们更多地使用问题解决和求助的应对方式,较少使用忍耐和退避的方式,但对于发泄和幻想的使用没有显著影响。 5.心理干预显著地提高了学业不良初中生的总体社会支持水平、客观支持和支持利用度,但对主观支持和自尊的影响不显著。
【关键词】：应对方式 社会支持 自尊 学业不良 初中生
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 第一章 引言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 问题提出12-14
• 第二章 文献综述14-28
• 2.1 关于应对的表述与定义14-15
• 2.2 应对方式的分类15-17
• 2.3 应对的理论及其研究思路17-18
• 2.3.1 特质论17
• 2.3.2 过程论17-18
• 2.4 应对方式的测量18-20
• 2.5 国内外关于中学生应对方式的研究现状20-24
• 2.5.1 中学生应对方式特点的研究20-21
• 2.5.2 应对方式与心理健康的关系研究21-22
• 2.5.3 应对方式与人格因素的关系研究22-23
• 2.5.4 应对方式与社会支持的关系研究23-24
• 2.6 应对方式的干预研究24-25
• 2.7 关于学业不良学生应对方式的研究25-27
• 2.7.1 国内学者对学业不良的界定25-26
• 2.7.2 国内对学业不良学生研究的概况26-27
• 2.8 已有研究的不足27-28
• 第三章 研究目的和研究设计28-33
• 3.1 研究目的和意义28-30
• 3.1.1 研究目的28-29
• 3.1.2 研究意义29-30
• 3.2 研究的总体设计与研究内容30-31
• 3.2.1 研究构想30
• 3.2.2 研究内容和研究假设30-31
• 3.3 研究方法31-32
• 3.3.1 数据收集方法31
• 3.3.2 统计分析方法31-32
• 3.4 研究总体的技术路线32-33
• 第四章 学业不良初中生社会支持、自尊与应对方式的关系研究33-43
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究方法33-34
• 4.2.1 研究工具33
• 4.2.2 研究对象33-34
• 4.2.3 测试程序与数据处理34
• 4.3 结果与分析34-42
• 4.3.1 学业不良初中生应对方式、社会支持、自尊的基本状况34-37
• 4.3.2 学业不良初中生社会支持、自尊与应对方式的相关37-38
• 4.3.3 学业不良初中生的社会支持是自尊与应对方式之间关系的中介变量38-42
• 4.4 小结42-43
• 第五章 学业不良初中生应对方式的心理干预研究43-51
• 5.1 研究目的43
• 5.2 研究方法43-47
• 5.2.1 研究对象43
• 5.2.2 研究工具43
• 5.2.3 研究程序43-45
• 5.2.4 数据处理与分析45-47
• 5.3 结果与分析47-50
• 5.3.1 实验组和对照组应对方式得分前测、后测结果的比较与分析47-49
• 5.3.2 实验组和对照组社会支持与自尊前测、后测结果的比较与分析49-50
• 5.4 小结50-51
• 第六章 结论与展望51-57
• 6.1 学业不良初中生应对方式的特点51-52
• 6.2 学业不良初中生社会支持、自尊与应对方式的关系52-54
• 6.2.1 自尊对应对方式的影响52
• 6.2.2 社会支持对应对方式的影响52-54
• 6.2.3 社会支持的支持利用度是调节自尊与应对方式之间关系的中介变量54
• 6.3 心理干预的有效性54-55
• 6.3.1 心理干预对改善学业不良初中生应对方式的作用54-55
• 6.3.2 心理干预对提高学业不良初中社会支持、自尊的作用55
• 6.4 结论55-56
• 6.5 研究中存在的不足与展望56-57
• 6.5.1 研究中存在的不足56
• 6.5.2 未来的研究方向56-57
• 参考文献57-61
• 攻读学位期间发表的论文61-62
• 致谢62-63
• 附录163-64
• 附录264-65
• 附录365-66
• 附录466

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