初中生情绪安全的特点及其与心理适应的关系

发布时间：2017-06-10 11:02

  本文关键词：初中生情绪安全的特点及其与心理适应的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 情绪安全(Emotional Security)是指个体为了保持自身的安全及安全感,对压力情境做出的情绪、行为和认知表征反应的调节控制系统。它对儿童身心发展尤其是心理适应具有重要的影响。已有研究表明,情绪安全与儿童早期的家庭经历有关。初中阶段是儿童发展中一个特殊的时期,儿童逐渐脱离家庭参与到与同伴的交往中来,与同伴的交往过程中可能受到情绪安全的影响,并影响到他们的心理适应。而到目前为止,国内还很少有关于同伴情绪安全与心理适应的研究。鉴于此,本研究拟通过问卷法揭示初中生父母、同伴情绪安全的特点,并探讨两种情绪安全与心理适应的关系,为更好的进行初中生心理健康问题的教育实践提供依据。 研究一以初中生为被试,采用问卷调查法,修订父母情绪安全问卷;并通过文献研究、广泛访谈和问卷调查,编制初中生同伴情绪安全问卷。 研究二以初中生为被试,采用问卷调查法,考察山东省初中生父母情绪安全与同伴情绪安全的特点。 研究三以初中生为被试,采用问卷调查法,探讨初中生父母情绪安全、同伴情绪安全与心理适应的关系。 在本研究范围内,可以得出以下主要结论: (1)初中生的父母情绪安全结构包括7个纬度,即情绪反应、行为失调、行为回避、参与、积极的认知表征、消极的认知表征和冲突外溢。修订后的父母情绪安全问卷具有较好的信度和效度。 (2)初中生的同伴情绪安全结构包括5个纬度,即情绪反应、行为失调、行为回避、积极的认知表征和消极的认知表征。自编的同伴情绪安全问卷的信效度均较好。 (3)在中国文化背景下,父母情绪安全类型中,安全型所占比例最大,但是比国外比例略低。此外,在父母发生冲突时,女孩在情绪反应方面的得分高于男孩,而在行为失调方面的得分则低于男孩;农村初中生表现出更高的情绪反应、参与、消极认知表征,而城市初中生则更多的选择回避行为;初二年级的初中生情绪反应水平最高,初一年级则更多的参与到父母冲突中,且采取的回避行为最少。另外女生随着年级的增长,参与程度逐渐降低。 (4)在中国文化背景下,同伴情绪安全类型中,冷漠型所占比例最大,安全型的次之,占有型所占的比例最低。此外,在与同伴发生冲突时,男生在行为失调方面高于女生,在行为回避方面低于女生;农村初中生在情绪失调、消极表征方面均高于城市初中生;行为失调方面,初一年级最突出,行为回避方面初一、初二年级均显著的高于初三年级。 (5)父母情绪安全类型中,冷漠型最容易出现焦虑和心理健康问题,占有型最容易出现抑郁问题,安全型心理适应问题最少。 (6)同伴情绪安全类型中,冷漠型和占有型较容易出现焦虑和心理健康问题,占有型最容易出现抑郁问题,安全型心理健康问题最少。
【关键词】：初中生 情绪安全 心理适应
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G444
【目录】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一部分 文献综述和问题提出10-24
• 1 情绪安全10-18
• 1.1 情绪安全的定义10-11
• 1.2 情绪安全与相关概念的关系11-13
• 1.3 情绪安全理论13-14
• 1.4 情绪安全的类型14-15
• 1.5 情绪安全的特点研究15-16
• 1.6 情绪安全的研究方法16-18
• 2 心理适应18-21
• 2.1 心理适应的定义18-19
• 2.2 心理适应的意义19
• 2.3 情绪安全与心理适应的研究现状19-21
• 3 问题提出21-24
• 3.1 已有研究存在的问题21-22
• 3.2 研究的总体框架22-24
• 第二部分 实证研究24-56
• 研究一 研究工具的开发24-39
• 1 初中生父母情绪安全问卷的修订24-31
• 1.1 研究目的24
• 1.2 研究程序24
• 1.3 研究方法24-25
• 1.4 结果与分析25-27
• 1.5 信效度检验27-29
• 1.6 讨论29-31
• 2 初中生同伴情绪安全问卷的编制31-39
• 2.1 研究目的31
• 2.2 研究程序31
• 2.3 初中生同伴情绪安全预测问卷的形成31-33
• 2.4 初中生同伴情绪安全正式问卷的编制33-36
• 2.5 信效度检验36-38
• 2.6 讨论38-39
• 研究二 初中生情绪安全特点的研究39-49
• 1 研究目的39
• 2 研究方法39
• 2.1 被试39
• 2.2 研究工具39
• 3 结果与分析39-45
• 3.1 初中生父母情绪安全的特点39-43
• 3.2 初中生同伴情绪安全的特点43-45
• 4 讨论45-49
• 4.1 初中生父母情绪安全的特点45-47
• 4.2 初中生同伴情绪安全的特点47-49
• 研究三 初中生情绪安全与心理适应的关系49-56
• 1 研究目的49
• 2 研究方法49-50
• 2.1 被试49
• 2.2 研究工具49-50
• 2.3 研究程序50
• 2.4 数据处理50
• 3 结果与分析50-54
• 3.1 初中生父母情绪安全与心理适应的关系50-52
• 3.2 初中生同伴情绪安全与心理适应的关系52-54
• 4 讨论54-56
• 4.1 父母情绪安全与心理适应的关系54
• 4.2 同伴情绪安全与心理适应的关系54-56
• 第三部分 综合讨论56-61
• 1 研究工具的开发56
• 1.1 初中生父母情绪安全问卷的修订56
• 1.2 初中生同伴情绪安全问卷的编制56
• 2 初中生情绪安全的特点56-58
• 2.1 初中生父母情绪安全的特点56-57
• 2.2 初中生同伴情绪安全的特点57-58
• 3 初中生情绪安全与心理适应的关系58-59
• 3.1 初中生父母情绪安全与心理适应的关系58
• 3.2 初中生同伴情绪安全与心理适应的关系58-59
• 4 对本研究的反思59
• 5 教育建议59-61
• 第四部分 结论61-62
• 参考文献62-67
• 附录67-69
• 攻读学位期间发表论文目录69-70
• 后记70

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 田蒙;回迁儿童的心理适应问题研究[D];牡丹江师范学院;2011年

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本文编号：438208