同名异质:建构主义情境教学与李吉林情境教学之比较研究

发布时间：2017-06-16 07:06

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【摘要】：建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。经过长期的理论探索和教学实践,逐步形成了独具特色的教学模式。情境教学就是其中一种重要的教学模式。从知识观、教学观及教师角色三方面,将其与我国特级教师李吉林的“情境教学”加以比较研究,对推动教学的发展有重要意义。
【作者单位】： 长春师范学院汉语言文学学院 长春师范学院汉语言文学学院 长春师范学院汉语言文学学院
【关键词】： 情境教学 建构主义 知识观 教学观 教师角色
【基金】：吉林省教育学会“十一五”规划课题(课题号:JKZ0099)
【分类号】：G420
【正文快照】： 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在

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