大学生线上学习接受度和准备度调查研究
发布时间：2020-12-30 22:00
本研究从人与技术,人与自我,人与他人这三个维度聚焦大学生对线上学习的接受度和使用网络教学平台的准备度情况,分析了学习者背景对于线上学习接受度的影响。研究采用问卷调查了解全国多所高校782名本科生和研究生对线上教学的看法,结果显示学生对线上学习整体持包容态度,但也表示这带来了一些消极影响如压力增大,学习自主性降低等,因此线上线下相结合的方式更为大家所接受。另外,学生对平台各功能的掌握能力较好,这可能主要归功于学校提前开展的系统培训。最后,不同背景的学生态度及能力表现呈现显著差异,即研究生比本科生,人文社科类和经济管理类比理工农生类学生更倾向于接受线上教学。本研究为高校未来线上教学或线上线下混合式的教学提供一定的依据。
【文章来源】：外语与翻译. 2020年03期
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
学生对于线上教学的总体感觉
方差检验结果显示（见表3、图4），参加过不同程度课前培训的学生对于线上学习的接受度呈现出显著性差异(F=21.365,p<0.001)。根据下图所示差异情况，接受过仔细课前指导，并进行实际操作的学生对于线上教学的接受度（M=3.85）远高于接受过口头讲解（M=3.38），阅读过操作资料（M=3.35）以及没有受过此方面培训（M=2.93）的学生。在课前培训方面接受过口头讲解与阅读过操作资料的学生在对线上教学的接受度上则无明显差异。从学生类别上看，四种线上教学方式中，直播教学被绝大多数学生认为效果更好（78.77%）。独立样本t检验结果显示（见表4、图5），不同学生类别样本对于直播教学（t=-2.748,p<0.01）、慕课教学（t=5.485,p<0.001）、录播教学（t=2.594,p<0.05）、研讨教学（t=-3.261,p<0.01）均呈现出显著性差异。相比之下，研究生更偏向于直播教学与研讨教学，本科生则更偏好慕课教学与录播教学。
从学生类别上看，四种线上教学方式中，直播教学被绝大多数学生认为效果更好（78.77%）。独立样本t检验结果显示（见表4、图5），不同学生类别样本对于直播教学（t=-2.748,p<0.01）、慕课教学（t=5.485,p<0.001）、录播教学（t=2.594,p<0.05）、研讨教学（t=-3.261,p<0.01）均呈现出显著性差异。相比之下，研究生更偏向于直播教学与研讨教学，本科生则更偏好慕课教学与录播教学。根据独立样本t检验结果（见表5、图6），本科生和研究生对于线上学习的整体态度呈现显著差异（t=-2.805,p<0.01）。整体而言，研究生对于线上学习的接受度高于本科生，对于线上学习所具备优势的认可度也相应的高于本科生。其中，在人与自我及人与他人这两个维度，研究生对于线上学习的认可度均高于本科生（见表5、图7），说明研究生更认可线上教学可以提升他们的自我表现，如提高学习效率与学习热情；同时研究生也更认可线上学习在互动与合作给他们带来的帮助，使其与教师、同学的互动更为密切。而在进行线上学习的能力方面，本科生与研究生则没有显著差异。
【参考文献】：
期刊论文
[1]延期开学期间化学类专业线上教学情况调研分析与建议[J]. 朱亚先,周立亚,张树永,郑兰荪. 大学化学. 2020(05)
[2]一次成功的冲浪：应急性在线教学启思[J]. 刘振天. 中国高教研究. 2020(04)
[3]大学生在线学习体验的聚类分析研究[J]. 贾文军,郭玉婷,赵泽宁. 中国高教研究. 2020(04)
[4]疫情下高校在线教学的优势与挑战探析[J]. 胡小平,谢作栩. 中国高教研究. 2020(04)
[5]“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J]. 王冬冬,王怀波,张伟,王海荣,沈晓萍. 现代教育技术. 2020(03)
[6]基于“互联网+”混合式教学方法的研究与探讨[J]. 赵文杰,冯侨华,苑会娟. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2018(10)
[7]基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J]. 段珊珊. 高教学刊. 2017(09)
[8]网络学习空间交互性、沉浸感对学生持续使用意愿的影响研究[J]. 朱珂. 中国电化教育. 2017(02)
[9]关于本科生与研究生教学模式差异性的思考[J]. 李康妹,丁晓红,张永亮. 科教导刊(中旬刊). 2016(01)
[10]理解大学生对网络教学平台的采纳——基于TAM的实证研究[J]. 詹海宝,张立国. 现代远距离教育. 2015(03)
硕士论文
[1]网络教学平台辅助大学英语教学的现状调查研究[D]. 赵醒明.广西师范大学 2015
[2]我国研究生学习投入的影响因素分析[D]. 仲雪梅.华东师范大学 2011
[3]混合式学习在大学英语教学中的应用研究[D]. 尹玲.南京航空航天大学 2008
本文编号：2948364
【文章来源】：外语与翻译. 2020年03期
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
学生对于线上教学的总体感觉
方差检验结果显示（见表3、图4），参加过不同程度课前培训的学生对于线上学习的接受度呈现出显著性差异(F=21.365,p<0.001)。根据下图所示差异情况，接受过仔细课前指导，并进行实际操作的学生对于线上教学的接受度（M=3.85）远高于接受过口头讲解（M=3.38），阅读过操作资料（M=3.35）以及没有受过此方面培训（M=2.93）的学生。在课前培训方面接受过口头讲解与阅读过操作资料的学生在对线上教学的接受度上则无明显差异。从学生类别上看，四种线上教学方式中，直播教学被绝大多数学生认为效果更好（78.77%）。独立样本t检验结果显示（见表4、图5），不同学生类别样本对于直播教学（t=-2.748,p<0.01）、慕课教学（t=5.485,p<0.001）、录播教学（t=2.594,p<0.05）、研讨教学（t=-3.261,p<0.01）均呈现出显著性差异。相比之下，研究生更偏向于直播教学与研讨教学，本科生则更偏好慕课教学与录播教学。
从学生类别上看，四种线上教学方式中，直播教学被绝大多数学生认为效果更好（78.77%）。独立样本t检验结果显示（见表4、图5），不同学生类别样本对于直播教学（t=-2.748,p<0.01）、慕课教学（t=5.485,p<0.001）、录播教学（t=2.594,p<0.05）、研讨教学（t=-3.261,p<0.01）均呈现出显著性差异。相比之下，研究生更偏向于直播教学与研讨教学，本科生则更偏好慕课教学与录播教学。根据独立样本t检验结果（见表5、图6），本科生和研究生对于线上学习的整体态度呈现显著差异（t=-2.805,p<0.01）。整体而言，研究生对于线上学习的接受度高于本科生，对于线上学习所具备优势的认可度也相应的高于本科生。其中，在人与自我及人与他人这两个维度，研究生对于线上学习的认可度均高于本科生（见表5、图7），说明研究生更认可线上教学可以提升他们的自我表现，如提高学习效率与学习热情；同时研究生也更认可线上学习在互动与合作给他们带来的帮助，使其与教师、同学的互动更为密切。而在进行线上学习的能力方面，本科生与研究生则没有显著差异。
【参考文献】：
期刊论文
[1]延期开学期间化学类专业线上教学情况调研分析与建议[J]. 朱亚先,周立亚,张树永,郑兰荪. 大学化学. 2020(05)
[2]一次成功的冲浪：应急性在线教学启思[J]. 刘振天. 中国高教研究. 2020(04)
[3]大学生在线学习体验的聚类分析研究[J]. 贾文军,郭玉婷,赵泽宁. 中国高教研究. 2020(04)
[4]疫情下高校在线教学的优势与挑战探析[J]. 胡小平,谢作栩. 中国高教研究. 2020(04)
[5]“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J]. 王冬冬,王怀波,张伟,王海荣,沈晓萍. 现代教育技术. 2020(03)
[6]基于“互联网+”混合式教学方法的研究与探讨[J]. 赵文杰,冯侨华,苑会娟. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2018(10)
[7]基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J]. 段珊珊. 高教学刊. 2017(09)
[8]网络学习空间交互性、沉浸感对学生持续使用意愿的影响研究[J]. 朱珂. 中国电化教育. 2017(02)
[9]关于本科生与研究生教学模式差异性的思考[J]. 李康妹,丁晓红,张永亮. 科教导刊(中旬刊). 2016(01)
[10]理解大学生对网络教学平台的采纳——基于TAM的实证研究[J]. 詹海宝,张立国. 现代远距离教育. 2015(03)
硕士论文
[1]网络教学平台辅助大学英语教学的现状调查研究[D]. 赵醒明.广西师范大学 2015
[2]我国研究生学习投入的影响因素分析[D]. 仲雪梅.华东师范大学 2011
[3]混合式学习在大学英语教学中的应用研究[D]. 尹玲.南京航空航天大学 2008
本文编号：2948364
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