初中生归因方式、自我概念与心理弹性的关系研究

发布时间：2020-12-30 20:48

　　选取遂宁、绵阳、宜宾三地区937名初中生为研究对象,在总结分析前人研究的基础上,采用青少年心理弹性量表、青少年自我意识量表及内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC量表)开展调查,目的在于考察初中生归因方式、自我概念、心理弹性的现状及其相互之间的关系,以期揭露初中生心理弹性的成因,为提高初中生心理弹性水平提高心理学依据。 

【文章来源】：教育导刊. 2020年10期

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

自我概念的中介效应关系图

因为机遇、心理弹性和自我概念两两显著相关,且机遇能预测心理弹性,为进一步探究三者的关系,以自我概念为潜在中介变量,进行中介效应检验。根据温忠麟等提出的中介效应检验程序:第一步,以心理弹性为因变量,机遇为自变量,检验回归系数;第二步,以自我概念为因变量,机遇为自变量,检验回归系数;第三步,以心理弹性为因变量,自我概念和机遇为自变量,检验回归变量。结果显示回归方程加入自我概念变量后,初中生机遇对心理弹性的回归系数显著,说明自我概念在初中生机遇预测心理弹性中起部分中介作用。表9 自我概念在心理弹性与外部归因间的中介作用 标准化回归方程 回归系数检验 第一步 y=-0.15x SE=0.04 t=-4.70*** 第二步 m=-0.25x SE=0.17 t=-0.87*** 第三步 y=+0.76m SE=0.01 t=36.54*** -0.11x SE=0.03 t=-5.11*** 注:***P<0.001

【参考文献】：
期刊论文
[1]初中生归因方式与心理弹性的关系研究[J]. 刘阳,陈鹏.  教育导刊. 2016(11)
[2]青少年心理韧性量表的编制和效度验证[J]. 胡月琴,甘怡群.  心理学报. 2008(08)
[3]青少年自我意识的功能结构及测评的研究[J]. 聂衍刚,张卫,彭以松,丁莉.  心理科学. 2007(02)
[4]韧性(resilience)——在压力下复原和成长的心理机制[J]. 于肖楠,张建新.  心理科学进展. 2005(05)
[5]学习不良儿童自我概念、归因风格与心理健康的相关研究[J]. 李艳红.  通化师范学院学报. 2003(03)
[6]目标和背景事件的比较方向对原因选择的影响[J]. 刘永芳.  心理科学. 1998(04)

硕士论文
[1]初中生心理韧性、学业自我效能感与学习倦怠的关系研究[D]. 廖川英.新疆师范大学 2016



本文编号：2948281