移动学习能促进学习绩效吗——基于2011-2017年国际英文期刊92项研究的元分析

发布时间：2021-01-20 08:27

　　随着移动互联技术的发展,移动设备已经成为支持正式和非正式学习的重要工具。如何利用移动设备更好地辅助学习是当前教育领域广泛关注的话题。然而,对于移动学习是否真正能够促进学习绩效,学界并没有获得一致的结论。基于2011-2017年国际英文期刊92项移动学习实验和准实验研究的元分析表明:利用移动学习确实能够显著提升学习者的认知类学习绩效,总效应量高达0.85;不同类型的移动设备和在不同学科领域的移动应用对于学习绩效的影响具有显著性差异,移动学习更适用于自然科学和医学领域,功能较为单一的手持阅读器的移动学习绩效不理想;不同年龄阶段、不同数量规模、不同学习场所、不同学习时长和学习方式的移动学习绩效间没有显著性差异,教学者应用移动设备时可以根据实际需要和目标自行选择。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、文献述评
三、研究方法
    1. 元分析方法
    2. 研究样本
    3. 编码表
四、研究结果
    1. 利用移动设备辅助学习对学习绩效的总体效应
    2. 不同类型移动设备对移动学习绩效的影响
    3. 不同层次学习对象对移动学习绩效的影响
    4. 不同样本大小对移动学习绩效的影响
    5. 不同学科领域对移动学习绩效的影响
    6. 不同学习场所对移动学习绩效的影响
    7. 不同的持续时间对移动学习绩效的影响
    8. 不同的学习方式对移动学习绩效的影响
    9. 发表偏倚
    1 0. 敏感性分析
五、结论与启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]元分析方法在信息分析中的应用[J]. 陈鹤阳,朝乐门.  情报资料工作. 2015(06)
[2]基于移动设备的场馆教育对学生传统文化知识学习的影响研究[J]. 王小根,王梦如,陈心仪.  现代远距离教育. 2014(05)
[3]面向移动学习的学习活动设计框架[J]. 黄荣怀,王晓晨,李玉顺.  远程教育杂志. 2009(01)
[4]从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望[J]. 余胜泉.  中国电化教育. 2007(06)
[5]元分析的特点、方法及其应用的现状分析[J]. 毛良斌,郑全全.  应用心理学. 2005(04)
[6]元分析方法的几个基本问题[J]. 夏凌翔.  山西师大学报(社会科学版). 2005(03)



本文编号：2988723