新课程改革背景下教师领悟课程研究——以北京市某高中两位英语教师为例

发布时间：2024-07-03 00:55

　　领悟课程概念是美国学者古德莱德从课程实施的纵向层面分析,提出的五种处于不同层次、具有不同意义的课程之一。本研究以新课程英语为例,对北京市L中学两名高中英语教师进行了深度访谈。在访谈的基础上,进入访谈对象的课堂进行实地听课,综合分析教师教案、课堂实录和访谈资料,并参用其他学者一些相关研究成果,对“教师领悟课程”现状进行了初步探究。并在现状考察的基础上,提出影响教师领悟课程实施的主要因素。 本论文共分为四大部分： 第一部分关于领悟课程研究的历史审视,主要是对国内外领悟课程研究的历史发展进行追溯,明确领悟课程研究涉及到哪些内容。 第二部分领悟课程实施的现状考察：以L中学两名高中英语教师为例,主要是对教师领悟课程思想的课程结构、课程内容组织、课程实施和课程评价的现状进行了系统的论述,并结合2001年新课程改革实践中出现的“领悟”,进行了理论和实践分析。 第三部分是本论文的核心部分,根据自己对L中学英语教师“领悟课程”的现状把握,在新课程改革的背景下,以国内外相关研究成果为基础,探究影响教师课程领悟的复杂因素及其交互作用的深刻原因,把课程和教师课程理解这样的教育问题,以教育学原理视角,揭示其间错...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
导言
    (一) 问题的提出
        1. 教师的课程领悟对于课程改革的顺利实施至关重要
        2. 教师对课程的领悟和主动建构直接影响课堂实施效果
        3. 关于教师领悟课程的研究明显存在不足
    (二) 研究的主要问题和研究意义
        1. 研究问题界定
        2. 研究意义
    (三) 核心概念界定
        1. 对课程相关概念的解读
        2. 对领悟课程相关概念的界定
    (四) 研究思路和研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
    (五) 研究的可能创新点和不足之处
一、关于领悟课程研究的历史审视
    (一) 国外的研究
        1. 领悟课程的概念研究
        2. 领悟课程研究视角转变
    (二) 国内的研究
        1. 领悟课程内涵研究
        2. 领悟课程研究视角分析
        3. 领悟课程影响因素分析
    (三) 研究的反思与启示
二、领悟课程实施的现状考察:以L中学高中英语教师为例
    (一) 研究设计
        1. 研究目的
        2. 研究对象
        3. 研究方法
    (二) 研究结果
        1. 对领悟课程实施现状描述
        2. 领悟课程实施问题呈现
三、领悟课程实施的影响因素:以L中学高中英语教师为例
    (一) 课程自身因素
        1. 课程的政治性
        2. 学科发展的逻辑性和特点
    (二) 教育环境因素
        1. 学校的核心价值观
        2. 家长对于课程的理解和支持
        3. 与其它教师的"同伴互助"
        4. 课堂氛围
    (三) 教师自身因素
        1. 教师专业理想和责任感
        2. 教师专业知识与技能
        3. 教师的课程观
    (四) 学生因素
        1. 学生素质和接受能力
        2. 学生学习兴趣和动机
        3. 学生家庭环境因素
四、提高教师领悟课程实施水平的途径
    (一) 教师要根据具体评价标准提高自身能力水平
    (二) 教师要加强与学生的沟通
    (三) 教师要加强教材理解,研发课程资源
    (四) 教师要从家校互动的立场引导家长配合学校工作
结语
参考文献
附录
    附录一:教师访谈提纲
    附录二:访谈资料
    附录三:课堂观察实录
    附录四:教案
后记



本文编号：4000277