泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究
发布时间：2021-01-27 14:38
教育云资源具有海量存储、个性化定制、快捷获取、有效共享等优势,能满足泛在学习中的资源需求。泛在学习视角下,教育云资源的建设应贯彻7个方面的机制,即教育主管部门政策支持与引导机制、资源信息建设模型优化机制、多方参与建设机制、资源多元评价机制、资源建设者、管理者和学习者多方交互机制、知识版权保护机制及利益分成机制。这些机制能有效促进教育云资源的优化配置进而促进泛在学习的有效发生。
【文章来源】：现代教育技术. 2013,23(04)CSSCI
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
云计算平台上部署教育资源逻辑结构图
103图1云计算平台上部署教育资源逻辑结构图分布在不同区域的单个教育云资源平台可以通过互联网实现数据通信和共享，从而形成更大的资源云，如图2所示。图2教育云资源链接示意图四教育云资源建设的机制通过我校教育云资源的实践发现，教育云资源的建设面临技术、人才、管理等各方面的挑战。为满足泛在学习的需要，保障和促进教育云资源实现规范建设、高度共享、优化配置，在教育云资源的建设过程中，教育主管部门提供政策支持与引导是保障条件；优化资源建设模型是技术指引；多方参与、多方沟通、多元评价是保证资源建设质量的内在驱动力；实现知识产权保护、利益分成是保证资源建设质量的外在驱动力。1教育主管部门应把握机遇，提供政策支持与引导教育主管部门应深刻洞察云计算技术给资源建设带来的机遇和挑战，组织力量深入研究其中的关键技术、理念变革及可能的机遇和风险等，并以积极的姿态投入到这场变革之中，为教育资源的建设提供相关的政策支持与引导。教育云资源的建设离不开云计算基础设施的支撑，而云计算基础设施的搭建和部署需要大容量高速存取的光纤存储、计算能力较强的服务器以及光纤交换机等设备的支持，同时还需云计算管理软件等实现对资源的部署和迁移。这些都需要较大的前期投资，如果单靠一所学校或一个教育机构去投入，压力较大。因此，需要教育主管部门制定相关的政策或进行相关的引导，提供经济支持与政策扶持，鼓励掌握云计算技术的IT公司参与教育资源云基础设施的建设与部署。同时，教育主管部门还应发挥领导与协调作用，组织媒体开发专家、教学设计专家、学科领域专家、IT技术专家，制定能够满足Web2.0时代符合学习者个性化学习需要的教育资源建设标准与规范，开放相应的接口（如资源规范接口、知识标
地发掘和发挥评价的作用。面对泛在学习对教育资源建设的需求，我们需要引入资源的多元评价机制，让资源接受学习者的检验，资源的生命周期以是否满足、符合学习者的学习需要为标准。对于资源使用者而言，对资源的评价可以为他们提供具有实质意义的指导，帮助他们选择相对更优质的、更适合自身学习的资源；对于资源建设者而言，对资源的评价可以为他们提供直接的和间接的意见或建议，为制作、创新或重构更好的资源提供重要的借鉴数据和反馈信息；对资源管理者而言，对资源的评价可以为遴选优质资源提供更切实的依据。图3资源评价过程示意图为了保证资源评价的科学性与有效性，宜采用专家评价与用户评价相结合的方式[20]，如图3所示。专家通常应包括学科教学专家、教育技术专家、信息技术人员等，主要从技术性、科学性、教育性等方面综合考虑。用户的评价包括使用前评价和使用后评价。使用前评价是根据事先制定的资源评价指标体系，为不同用户编写不同的问卷来获取评价信息及相应的得分——使用前的评价得分。使用后评价则主要依据公开发布该资源后被引用情况的统计信息（如被点击次数、被下载次数、被引用次数等）以及用户使用该资源后在网上的评论信息，再把二者结合起来进行综合评价，得出使用后的评价分数。最后，再对使用前评价和使用后评价所产生的两个得分作加权统计，由此得出用户评价的总得分。最终资源的评价结果将是专家评价结果和用户评价结果的综合。5形成资源建设者、管理者和学习者等多方交互机制资源的建设者和资源的使用者之间不应是分开的，教学相长同样适用于资源的建设。以往的学习平台提供的一般只是学习者对资源的评价，资源建设者和学习者是分离的。为克服这种弊端，我们要建立资源建设者、学习者、管理?
【参考文献】：
期刊论文
[1]云技术给中国教育信息化带来的机遇与挑战[J]. 祝智庭,杨志和. 中国电化教育. 2012(10)
[2]教学资源共建共享项目管理机制及绩效评价研究[J]. 李文莉. 中国电化教育. 2010(11)
[3]泛在学习环境下的学习资源信息模型构建[J]. 杨现民,余胜泉. 中国电化教育. 2010(09)
[4]泛在学习数字化资源技术标准的设计原则研究[J]. 李彦忠,孙少坤,肖新华,赵大有. 中国远程教育. 2010(09)
[5]泛在学习理论研究综述[J]. 潘基鑫,雷要曾,程璐璐,石华. 远程教育杂志. 2010(02)
[6]泛在学习环境下的教学资源建设研究[J]. 龚颖. 江苏广播电视大学学报. 2009(06)
[7]我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2009(10)
[8]泛在学习的内涵与特征解构[J]. 李卢一,郑燕林. 现代远距离教育. 2009(04)
[9]泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构[J]. 余胜泉,杨现民,程罡. 开放教育研究. 2009(01)
[10]教育资源的建设模式与运营机制研究[J]. 芮跃峰,古忠民. 中国电化教育. 2007(01)
本文编号：3003221
【文章来源】：现代教育技术. 2013,23(04)CSSCI
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
云计算平台上部署教育资源逻辑结构图
103图1云计算平台上部署教育资源逻辑结构图分布在不同区域的单个教育云资源平台可以通过互联网实现数据通信和共享，从而形成更大的资源云，如图2所示。图2教育云资源链接示意图四教育云资源建设的机制通过我校教育云资源的实践发现，教育云资源的建设面临技术、人才、管理等各方面的挑战。为满足泛在学习的需要，保障和促进教育云资源实现规范建设、高度共享、优化配置，在教育云资源的建设过程中，教育主管部门提供政策支持与引导是保障条件；优化资源建设模型是技术指引；多方参与、多方沟通、多元评价是保证资源建设质量的内在驱动力；实现知识产权保护、利益分成是保证资源建设质量的外在驱动力。1教育主管部门应把握机遇，提供政策支持与引导教育主管部门应深刻洞察云计算技术给资源建设带来的机遇和挑战，组织力量深入研究其中的关键技术、理念变革及可能的机遇和风险等，并以积极的姿态投入到这场变革之中，为教育资源的建设提供相关的政策支持与引导。教育云资源的建设离不开云计算基础设施的支撑，而云计算基础设施的搭建和部署需要大容量高速存取的光纤存储、计算能力较强的服务器以及光纤交换机等设备的支持，同时还需云计算管理软件等实现对资源的部署和迁移。这些都需要较大的前期投资，如果单靠一所学校或一个教育机构去投入，压力较大。因此，需要教育主管部门制定相关的政策或进行相关的引导，提供经济支持与政策扶持，鼓励掌握云计算技术的IT公司参与教育资源云基础设施的建设与部署。同时，教育主管部门还应发挥领导与协调作用，组织媒体开发专家、教学设计专家、学科领域专家、IT技术专家，制定能够满足Web2.0时代符合学习者个性化学习需要的教育资源建设标准与规范，开放相应的接口（如资源规范接口、知识标
地发掘和发挥评价的作用。面对泛在学习对教育资源建设的需求，我们需要引入资源的多元评价机制，让资源接受学习者的检验，资源的生命周期以是否满足、符合学习者的学习需要为标准。对于资源使用者而言，对资源的评价可以为他们提供具有实质意义的指导，帮助他们选择相对更优质的、更适合自身学习的资源；对于资源建设者而言，对资源的评价可以为他们提供直接的和间接的意见或建议，为制作、创新或重构更好的资源提供重要的借鉴数据和反馈信息；对资源管理者而言，对资源的评价可以为遴选优质资源提供更切实的依据。图3资源评价过程示意图为了保证资源评价的科学性与有效性，宜采用专家评价与用户评价相结合的方式[20]，如图3所示。专家通常应包括学科教学专家、教育技术专家、信息技术人员等，主要从技术性、科学性、教育性等方面综合考虑。用户的评价包括使用前评价和使用后评价。使用前评价是根据事先制定的资源评价指标体系，为不同用户编写不同的问卷来获取评价信息及相应的得分——使用前的评价得分。使用后评价则主要依据公开发布该资源后被引用情况的统计信息（如被点击次数、被下载次数、被引用次数等）以及用户使用该资源后在网上的评论信息，再把二者结合起来进行综合评价，得出使用后的评价分数。最后，再对使用前评价和使用后评价所产生的两个得分作加权统计，由此得出用户评价的总得分。最终资源的评价结果将是专家评价结果和用户评价结果的综合。5形成资源建设者、管理者和学习者等多方交互机制资源的建设者和资源的使用者之间不应是分开的，教学相长同样适用于资源的建设。以往的学习平台提供的一般只是学习者对资源的评价，资源建设者和学习者是分离的。为克服这种弊端，我们要建立资源建设者、学习者、管理?
【参考文献】：
期刊论文
[1]云技术给中国教育信息化带来的机遇与挑战[J]. 祝智庭,杨志和. 中国电化教育. 2012(10)
[2]教学资源共建共享项目管理机制及绩效评价研究[J]. 李文莉. 中国电化教育. 2010(11)
[3]泛在学习环境下的学习资源信息模型构建[J]. 杨现民,余胜泉. 中国电化教育. 2010(09)
[4]泛在学习数字化资源技术标准的设计原则研究[J]. 李彦忠,孙少坤,肖新华,赵大有. 中国远程教育. 2010(09)
[5]泛在学习理论研究综述[J]. 潘基鑫,雷要曾,程璐璐,石华. 远程教育杂志. 2010(02)
[6]泛在学习环境下的教学资源建设研究[J]. 龚颖. 江苏广播电视大学学报. 2009(06)
[7]我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2009(10)
[8]泛在学习的内涵与特征解构[J]. 李卢一,郑燕林. 现代远距离教育. 2009(04)
[9]泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构[J]. 余胜泉,杨现民,程罡. 开放教育研究. 2009(01)
[10]教育资源的建设模式与运营机制研究[J]. 芮跃峰,古忠民. 中国电化教育. 2007(01)
本文编号：3003221
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