学校管理中的共同利益问题探析

发布时间：2017-04-30 15:11

  本文关键词：学校管理中的共同利益问题探析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,伴随社会经济的高速发展,经济驱动力在学校管理中日益彰显。学校管理中管理者、教师、学生等利益主体之间的博弈日趋激烈,利益诉求多元分化,矛盾冲突不断激化。此种矛盾冲突的根源究竟出自何处?学校管理中的共同利益应如何实现? 本研究运用文献研究和比较分析的研究方法,在对学校管理中共同利益进行理论探究的基础上,深入分析了学校管理中共同利益实践中异化现象的主要表现和具体成因,提出了重构校园人共同利益路径的设想。 本研究除导论与结语外,主要分为三个部分。 第一部分为学校管理中共同利益的理论探究。该部分明确“共同利益”这一核心概念,并进一步阐明“学校管理”视域中共同利益的独特性。教育“成人”、“培育人”的本质目的决定学校管理中共同利益的利益主体、利益客体、利益中介无不具备鲜明的“教育”独特性。马克思主义哲学及经济学中的共同利益观是本研究的主要理论基础。 第二部分为学校管理中共同利益实践异化的表现与成因。由于结构性矛盾固有存在,学校管理中共同利益的形成实质上是实践理性的彰显。学校管理中共同利益的表现应是和谐而非对抗关系。当前,学校管理中共同利益的异化现象较为明显,集中表现在：(1)抽象化。学校管理被种种纲领性的教条引领,利益主体不能将其内化于心并付诸于自己的学校生活；(2)特殊化。利用规章的残缺、监管的漏洞将共同利益转化为自身特殊利益,或者将个人利益包装为共同利益；(3)虚无化。用一刀切替代个体性,用个人意志替代共同愿景,致使共同利益虚化为实质上的“无”。 第三部分为学校管理中共同利益的路径重构。面对学校管理中共同利益的异化窘境,学校管理共同利益的重构必然是一个利益秩序调整、规范及其制度化的过程,其基本路径包括：(1)回归个体原点,重组共同利益观；(2)增进个体耦合,重构校园人的利益认同；(3)力避各式冒充,完善防范机制；(4)践行多元共生,养成基于边界原则的顾及意识；(5)供给出气渠道,扩展校园人维权行为的正当性。
【关键词】：学校管理 共同利益 实践异化 路径重构
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G47
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 导论9-15
• (一) 问题的缘起9-11
• (二) 研究的价值11
• 1. 理论方面的价值11
• 2. 实践方面的价值11
• (三) 文献综述11-14
• 1. 从学校变革的视角来论述学校的共同利益问题11-12
• 2. 从教育政策的角度来规范学校管理中的共同利益问题12-13
• 3. 从利益相关者的角度论述学校管理中的共同利益问题13
• 4. 已有文献的不足13-14
• (四) 研究方法14-15
• 1. 文献研究法14
• 2. 比较分析法14-15
• 一、学校管理中共同利益的理论探究15-22
• (一) 利益与共同利益概念的界定15-17
• 1. 利益往往指的是某种好处15
• 2. 利益是指主体对于能够满足其需要的对象的确认15-16
• 3. 利益基于主体之间的错综复杂的关系16-17
• (二) 学校管理中共同利益的独特性17-19
• 1. 利益主体的独特性17-18
• 2. 利益客体的独特性18
• 3. 利益中介的独特性18-19
• (三) 共同利益形成的理论基础19-22
• 1. 马克思主义哲学的共同利益观19-20
• 2. 经济学中的共同利益观20-22
• 二、学校管理中共同利益实践异化的表现及成因22-29
• (一) 学校管理中共同利益的实践异化22-26
• 1. 学校管理中共同利益的抽象化22-23
• 2. 学校管理中共同利益的特殊化23-24
• 3. 学校管理中共同利益的虚无化24-26
• (二) 学校管理中的结构性矛盾与共同利益26-29
• 1. 学校管理中的结构性矛盾26-27
• 2. 学校管理中共同利益的表现——和谐27-29
• 三、学校管理中共同利益的路径重构29-39
• (一) 回归个体原点,重组共同利益观29-31
• (二) 增进个体耦合,重构校园人的利益认同31-33
• 1. 打破利益主体间的保守与隔阂31
• 2. 藉由共同实现协调一致、彼此关照31-32
• 3. 谋求利益主体间的强认同和强关联32-33
• (三) 力避各式冒充,完善防范机制33-35
• 1. 共同利益的冒充现象33
• 2. 积极践行校园民主33-34
• 3. 放弃特权意识,养成服务意识34-35
• (四) 践行多元共生,养成顾及意识35-36
• 1. 践行共生意蕴的学校管理35
• 2. 养成顾及意识和边界意识35-36
• (五) 供给利益表达渠道,扩展维权行为的正当性36-39
• 1. 利益表达通畅才能避免截然对立36-37
• 2. 重新审视校园人维权的正当性37-39
• 结语39-40
• 参考文献40-44
• 后记44

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