初中语文阅读课教学语言情感化研究
发布时间：2022-11-06 07:37
近几年,情感教育在语文阅读教学中的地位愈加突出。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而阅读教学语言又是教师实施阅读教学的主要手段,其质量水平的高低直接影响到阅读教学的效果。语文教师应当在阅读教学过程中利用充满情感的语言去感染学生,激发学生的情感体验,为阅读教学创造一个良好的氛围。初中生又正好处在内心情感最为丰富的阶段,这个时期是引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观,推动学生情感发展的关键期和黄金期。因此,初中语文阅读教学中,教师的教学语言情感化就显得格外重要。但在应试教育的大背景下,初中语文阅读课的教学语言情感化仍存在着诸多问题。论文结合理论基础与实践背景,指出目前初中语文阅读教学中,教师语言情感化存在的问题,并提出教师应该如何设计情感化的阅读教学语言。论文的创新点是:首先,把阅读教学从整个语文课程中单独提炼出来与教师的教学语言情感化结合在一起。第二,尝试对初中语文阅读教学语言的情感化作了具体的测评与判定。第三,创新地与文学欣赏理论结合提出了初中语文阅读教学语言情感化的策略。论文由六个部分组成:第...
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题依据
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究方法
1.3.1 文献法
1.3.2 访谈法
1.3.3 案例分析法
1.3.4 问卷调查法
1.4 文献综述
1.4.1 阅读教学与情感教育关系的相关研究
1.4.2 阅读教学语言情感化的相关研究
1.5 相关要求
1.5.1 义务教育语文课程标准相关要求
1.5.2 语文学科核心素养相关要求
1.5.3 文学欣赏相关要求
1.6 创新点
第2章 初中语文阅读课教学语言情感化概念、判定与功能
2.1 基本概念的界定
2.1.1 教学语言
2.1.2 阅读教学语言
2.1.3 阅读教学语言的分类
2.1.4 教学语言情感化
2.1.5 阅读教学语言情感化
2.2 阅读教学语言情感化的判定
2.3 阅读教学语言情感化的功能
2.3.1 提高学生的知识素养
2.3.2 提高学生的人文素养
第3章 初中语文阅读课教学语言情感化现状(以抚顺市为例)
3.1 教师问卷调查结果及分析
3.2 学生问卷调查结果及分析
3.3 初中语文阅读教学语言情感化存在的问题
3.3.1 重视程度不够、缺乏策略方法
3.3.2 语言节奏单一、表达针对性差
3.3.3 教师调控力低、忽视学生情感
3.3.4 阅读意识弱化、文本解读破碎
第4章 初中语文阅读课教学语言情感化策略
4.1 初中语文阅读教材内容梳理
4.2 审美感知阶段
4.2.1 阅读教学设情感目标、重视语言情感表达
4.2.2 阅读导入语情感到位、奠定良好课堂氛围
4.3 审美判断阶段
4.3.1 阅读讲授语收放自如、正确传递情感因素
4.3.2 阅读提问语环环相扣、呼唤阅读回归人性
4.3.3 整体教学语准确规范、区分文体设计语言
4.4 体味鉴赏阶段
4.4.1 阅读结束语画龙点睛、延伸学生情感体验
4.4.2 阅读评价语正面激励、关注学生情感状态
第5章 初中语文阅读课教学语言情感化需要注意的问题
5.1 “度”的问题
5.2 “质”的问题
5.3 “留白”和“与其他教学手段配合”的问题
结语
致谢
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文阅读教学中的情感教育策略[J]. 蓝启城. 当代教研论丛. 2018(12)
[2]穿情引线 缘情品言——例谈初中语文阅读教学中情感主线教学策略[J]. 蒲志辉. 福建教育学院学报. 2018(05)
[3]教师语言:阅读教学中靓丽的风景[J]. 汪海玲. 小学教学参考. 2017(19)
[4]阅读教学中的语言魅力[J]. 曾惠漫. 文学教育(下). 2014(02)
[5]语文教学中的情境设计[J]. 杨传达. 现代语文(教学研究版). 2009(02)
[6]主题式情境教学法在阅读教学中的应用[J]. 田欲晓. 学语文. 2005(03)
博士论文
[1]语文阅读教学审美体验研究[D]. 杨进红.西南大学 2010
硕士论文
[1]初中语文教师教学语言的情感性研究[D]. 周静.山西师范大学 2017
[2]初中语文教师课堂教学语言研究[D]. 曹文华.扬州大学 2017
[3]初中语文情感教学策略研究[D]. 郝文霞.河北师范大学 2015
[4]中学语文阅读教学中的情感教育[D]. 王亚平.上海师范大学 2007
[5]中学语文阅读教学情感教育研究[D]. 李红星.华东师范大学 2006
[6]阅读教学语言艺术初探[D]. 曾贵柳.福建师范大学 2005
[7]中学语文情感教学策略研究[D]. 余宇娟.西南师范大学 2005
本文编号：3703106
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题依据
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究方法
1.3.1 文献法
1.3.2 访谈法
1.3.3 案例分析法
1.3.4 问卷调查法
1.4 文献综述
1.4.1 阅读教学与情感教育关系的相关研究
1.4.2 阅读教学语言情感化的相关研究
1.5 相关要求
1.5.1 义务教育语文课程标准相关要求
1.5.2 语文学科核心素养相关要求
1.5.3 文学欣赏相关要求
1.6 创新点
第2章 初中语文阅读课教学语言情感化概念、判定与功能
2.1 基本概念的界定
2.1.1 教学语言
2.1.2 阅读教学语言
2.1.3 阅读教学语言的分类
2.1.4 教学语言情感化
2.1.5 阅读教学语言情感化
2.2 阅读教学语言情感化的判定
2.3 阅读教学语言情感化的功能
2.3.1 提高学生的知识素养
2.3.2 提高学生的人文素养
第3章 初中语文阅读课教学语言情感化现状(以抚顺市为例)
3.1 教师问卷调查结果及分析
3.2 学生问卷调查结果及分析
3.3 初中语文阅读教学语言情感化存在的问题
3.3.1 重视程度不够、缺乏策略方法
3.3.2 语言节奏单一、表达针对性差
3.3.3 教师调控力低、忽视学生情感
3.3.4 阅读意识弱化、文本解读破碎
第4章 初中语文阅读课教学语言情感化策略
4.1 初中语文阅读教材内容梳理
4.2 审美感知阶段
4.2.1 阅读教学设情感目标、重视语言情感表达
4.2.2 阅读导入语情感到位、奠定良好课堂氛围
4.3 审美判断阶段
4.3.1 阅读讲授语收放自如、正确传递情感因素
4.3.2 阅读提问语环环相扣、呼唤阅读回归人性
4.3.3 整体教学语准确规范、区分文体设计语言
4.4 体味鉴赏阶段
4.4.1 阅读结束语画龙点睛、延伸学生情感体验
4.4.2 阅读评价语正面激励、关注学生情感状态
第5章 初中语文阅读课教学语言情感化需要注意的问题
5.1 “度”的问题
5.2 “质”的问题
5.3 “留白”和“与其他教学手段配合”的问题
结语
致谢
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文阅读教学中的情感教育策略[J]. 蓝启城. 当代教研论丛. 2018(12)
[2]穿情引线 缘情品言——例谈初中语文阅读教学中情感主线教学策略[J]. 蒲志辉. 福建教育学院学报. 2018(05)
[3]教师语言:阅读教学中靓丽的风景[J]. 汪海玲. 小学教学参考. 2017(19)
[4]阅读教学中的语言魅力[J]. 曾惠漫. 文学教育(下). 2014(02)
[5]语文教学中的情境设计[J]. 杨传达. 现代语文(教学研究版). 2009(02)
[6]主题式情境教学法在阅读教学中的应用[J]. 田欲晓. 学语文. 2005(03)
博士论文
[1]语文阅读教学审美体验研究[D]. 杨进红.西南大学 2010
硕士论文
[1]初中语文教师教学语言的情感性研究[D]. 周静.山西师范大学 2017
[2]初中语文教师课堂教学语言研究[D]. 曹文华.扬州大学 2017
[3]初中语文情感教学策略研究[D]. 郝文霞.河北师范大学 2015
[4]中学语文阅读教学中的情感教育[D]. 王亚平.上海师范大学 2007
[5]中学语文阅读教学情感教育研究[D]. 李红星.华东师范大学 2006
[6]阅读教学语言艺术初探[D]. 曾贵柳.福建师范大学 2005
[7]中学语文情感教学策略研究[D]. 余宇娟.西南师范大学 2005
本文编号：3703106
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