高中语文阅读教学中“对话”的困境及对策研究

发布时间：2024-03-20 05:40

　　阅读教学作为语文教学的重要组成部分,一直是教师教学与学生学习的重中之重。长期以来,我国的阅读教学一直停留在“师讲生听”的僵化局面,课堂气氛死气沉沉,师生关系严重不平等,与阅读教学的本质相背。阅读教学本身就是一种对话活动,教育改革中“对话”的提出,为我国“灌输式”传统阅读教学带来了新的转机,变革了原本僵化的师生关系,使得阅读教学效果大大提高。然而,就在二者碰撞出激烈火花之时,一些问题也随之而来,本文主要对当前高中语文阅读教学中“对话”所面临的困境展开研究。本文主要包括四大部分:第一部分梳理了国内外关于对话理论及教学的相关研究结果;第二部分对阅读教学及“对话”的相关概念进行了界定,并阐述了二者可以相结合的契合点;在第三章,笔者对当前高中语文阅读教学中的“对话”现状进行了概述,并通过对课堂实录、教学案例等分析,阐述了当前“对话”所面临的困境;进而在第四章提出了有针对性的走出“对话”困境的可实施策略,以引起人们关于“对话”的重新认识与思考,提高阅读教学效率。对话思想源远流长,然而这种源于西方的对话理论,如今被作为一种新型教学方式被引入阅读教学的课堂中,难免会由于对其理解不透彻而出现一些诸如:漫...

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出及研究意义
    二、问题研究现状分析
        (一) 关于“对话”含义的多种解读
        (二) 阅读教学实践中“对话”的研究
        (三) 阅读教学与“对话”结合的可行性研究
        (四) 阅读教学中“对话”存在的问题研究
    三、研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 访谈法
        (三) 案例分析法
第二章 阅读教学与“对话”相关理论概述
    一、相关概念界定
        (一) 阅读
        (二) 阅读教学
        (三) 对话及对话理论
    二、语文阅读教学与对话理论
        (一) 语文阅读教学中“对话”的产生
        (二) 语文阅读教学中“对话”的发展
        (三）语文阅读教学与对话理论的契合点
第三章 高中语文阅读教学中“对话”的现状及困境
    一、高中语文阅读教学中“对话”的现状
    二、高中语文阅读教学中“对话”的困境
        (一) 形式化——忽视实质的虚假“对话”充斥课堂
        (二) 错位化——多重对话主体定位失当
        (三) 功利化——终结性评价方式形成“对话”桎梏
第四章 走出语文阅读教学中“对话”困境的对策
    一、遵循阅读教学“对话”基本原则
        (一) 民主、平等性原则
        (二) 开放性原则
        (三) 创生性原则
    二、提高教师能力与素养,确保“对话”质量
        (一) 搭建友好交流平台,营造和谐课堂氛围
        (二) 注重“对话”实质,杜绝形式化虚假“对话”
    三、维护对话主体地位,多重对话角色合理定位
        (一) 教师角色的合理定位：对话者、引导者、组织者
        (二) 确立并维护学生的主体地位
        (三) 潜心会文,紧扣文本
    四、摆脱功利化束缚,丰富和完善教学评价体系
        (一) 打破唯一评价标准,允许多种观点共存
        (二) 丰富评价方式,倡导形成性与终结性评价相结合
        (三) 实现评价主体多样化
结语
注释
参考文献
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢



本文编号：3933044