高中文言文比较阅读教学研究

发布时间：2024-06-28 20:56

　　比较阅读是教师依据教学目标及实际教学状况,或结合与所学课文有明显相关性的篇目,或选择与所学文本具有一致性或显著差异的文段、语句、词汇等,在比较分析的基础上引导学生更为深刻有效地理解课文思想内容、具体含义、写作特点的阅读教学方法。高中阶段在文言文教学中引入比较阅读教学方法具有一定的现实基础和现实意义。本文主要采用了文献分析法、课例分析法、问卷调查法和总结归纳法等科学方法以实现对比较阅读在高中文言文教学中的运用研究。首先,文章对比较阅读在高中文言文教学中的研究背景、研究问题等进行了明确,并从理论研究与实践研究两个维度进行了文献梳理,实现了比较阅读概念、类型、实施价值以及实施策略、实施障碍、具体课例研究的基本明晰。在此基础上,文章对比较阅读进行了内涵、理论基础与原则的介绍,在与群文阅读进行对比的过程中论证了二者内在逻辑的基本差异,并对认知主义、建构主义和互文理论对比较阅读的支撑进行了介绍,明确了比较阅读必须要遵循的求同求异、合理有效原则,为比较阅读的开展指明了方向。此外,文章对比较阅读的具体使用进行了分析,从比较资源的来源和比较点的选择两个方面进行了论述,肯定了课内单元目标、课后拓展等课内资...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1比较式阅读作用通过图1可以看出，196名同学中，157名学生认为比较式阅读能够增加阅读的兴

比较式阅读在高中文言文教学中的应用研究12从以上数据可以看出，选择非常了解比较式阅读的人占比10.8%，对比较式阅读有一点了解的占67.8%，完全不了解比较式阅读的人数的占21.4%，说明当今学生对于比较式阅读还是有了解的，比较式阅读已经在慢慢走进高中课堂，只是学生对其了解的还不....

图2比较式阅读存在的问题通过图2笔者发现学生们认为比较式阅读存在着许多的问题，认为课堂教学内容太多，老师常常讲不完课的占26.3%；认为老师选择的两篇文章并不适合比较的有22.6%；

比较式阅读在高中文言文教学中的应用研究12从以上数据可以看出，选择非常了解比较式阅读的人占比10.8%，对比较式阅读有一点了解的占67.8%，完全不了解比较式阅读的人数的占21.4%，说明当今学生对于比较式阅读还是有了解的，比较式阅读已经在慢慢走进高中课堂，只是学生对其了解的还不....

图3教师常用的比较方法

比较式阅读在高中文言文教学中的应用研究13认为老师的比较总是相同角度的有17.9%；认为老师选择的比较文章不具有吸引力的占20.1%；认为比较式阅读还存在其他问题的占13.1%。由此可见，几种问题所占的比例都很大，说明以上的问题在比较式阅读的实际应用中出现的比较多，除此之外还存在....

图4学生课后自主运用情况

西南大学教育硕士学位论文20表1：您接触文言文的主要渠道？选项课本内容多方式主动寻找教师推荐文本其他百分比94.25%18.5%47.5%14%学生对文言文学习的必要性和重要性都有着充分认识，如图1，学生对文言文学习的历史、现实价值有着充分认识。因此，学生具备开展文言文教学的心理....

本文编号：3996667