我国高等职业教育定位问题研究

发布时间：2022-02-24 17:17

　　从20世纪80年代开始,随着教育体制改革的不断深入,我国高等教育发展进入了新的历史阶段,在多样化、大众化的道路上阔步迈进。作为高等教育的重要组成部分,我国高职教育也取得了长足发展。尤其从1999年开始,高等学校的大规模扩招更是给高职教育带来了新的机遇,使得高职教育的发展从此进入了历史快车道。无论是从高职院校的数量、在校生和毕业生规模,还是教学质量都取得了令人可喜的成就。 然而,事物的发展从来都不是一帆风顺的,繁荣的背后往往也暗藏着危机。高职教育也不例外,蓬勃发展的同时,一些无法回避的问题日益暴露在我们面前:政府角色缺位与越位并存,财政支持待遇不公,招生录取制度滞后,生存与发展环境艰难;社会总体评价不高,学生、家长偏见严重,报到率、就业率连创新低;有些高职院校自身办学导向不明,重复建设、特色个性全无、学科质量低下,升格改名之风日甚,去职业化现象严重;用人单位认同程度较低,竞争环境恶化,毕业生就业困难重重……总之,矛盾错综复杂,我们面对的绝不是一条坦途大道。今天,我国高等教育大众化的目标已成现实,高等教育与社会经济发展关系日益密切,然而高职教育要想在其中扮演更重要角色,还有很长的路要... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省211工程院校教育部直属院校

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
绪论
    (一) 问题的提出
    (二) 研究现状综述
    (三) 研究思路与研究方法
一、我国高职教育现状及定位命题的提出
    (一) 高职教育的内涵及相关概念界定
    (二) 我国高职教育现状:繁荣背后的危机
    (三) 我国高职教育定位命题的导出
二、我国高职教育定位的依据及原则
    (一) 高职教育定位的相关概念
    (二) 高职教育定位的理论依据
    (三) 高职教育定位的现实依据
    (四) 高职教育定位的原则
三、我国高职教育定位的历史误区及原因分析
    (一) 我国高职教育发展历史回顾
    (二) 我国高职教育定位的历史误区
    (三) 我国高职教育定位误区之原因分析
四、我国高职教育综合定位构想
    (一) 宏观定位:高职教育的社会回应
    (二) 中观定位:高等教育系统的重新审视
    (三) 微观定位:高职教育的个性回归
五、实现我国高职教育定位的策略
    (一) 高职教育定位与市场调节机制
    (二) 高职教育定位与政府宏观调控
结语
参考文献
本人攻读硕士学位研究生期间公开发表论文一览表
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高等职业教育的制度分析[J]. 黄伟军,陆克芬,唐仕军.  高教论坛. 2005(06)
[2]关于高职学院办学定位的思考[J]. 李盖虎.  湖南大众传媒职业技术学院学报. 2005(04)
[3]试论高等职业教育的定位问题[J]. 江荣归.  武汉市经济管理干部学院学报. 2005(02)
[4]从院校分工看我国高职院校的定位与特色[J]. 吴雪萍,董星涛.  职业技术教育. 2005(16)
[5]高等职业教育发展定位的几个问题[J]. 吴岩.  教育研究. 2005(05)
[6]高等学校定位问题辨析[J]. 解飞厚.  高等教育研究. 2005(03)
[7]技术教育——高职教育新定位[J]. 李春红.  黑龙江高教研究. 2005(03)
[8]欧美高等职业教育定位——比较的视角[J]. 邓耀彩.  高教探索. 2005(02)
[9]高等职业教育发展的“瓶颈”与突破对策[J]. 年大琦.  职业教育研究. 2005(01)
[10]高等职业教育必须明确的三个定位[J]. 侯玉印.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2005(01)



本文编号：3643178