中职学校教学诊断与改进的现状调查 ——以某职业学校为例

发布时间：2022-08-09 10:23

　　目前,职业教育诊断与改进的研究成果还不多,多是学者的一些观点和学校实践,研究的碎片化现象严重,缺乏系统性研究,各地对诊改工作的认识、态度不尽统一,在工作推进上进度不一、力度不齐,有些地方制定方案原文转发。建立职业院校教学工作诊断与改进制度是“管办评”分离的必然选择,教育领域全面深化综合改革,推进“管、办、评”分离,便是要明确职责范畴,理顺政府、学校、社会三者之间的关系,必须加快健全学校自主发展、自我约束的运行机制。教育教学改革持续深化,专业建设与经济社会发展的契合度、贡献度显著提升,教学管理能力显著增强,教学常规管理更加规范,教材建设管理制度更加健全,教学诊断与改进工作的持续进行已然形成一批具有河北特色的专业教学指导方案和课程标准,使得中职教学标准体系更加完善,教育质量管理水平明显提升。教学质量的提升关系到学生成长,关系到学校的教学成果,更关系到教育发展的命脉和根本。对于中职学校而言,教学质量更是需要受到充分的重视,中职学校应将强化教学管理、提升教学质量作为重要任务来抓。开展教学诊断则是提升学校教学质量、改进教师教学方法的有效手段,如何利用教学诊断来推动中职学校管理规范、促进中职教师专... 

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、核心概念界定
        (一)中职学校
        (二)教学诊断
    四、国内外研究现状
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
    五、研究内容与方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
第一章 调查背景
    一、政策背景
        (一)政策出台背景
        (二)政策规定要点
        (三)政策执行情况概述
    二、中职学校教学诊断与改进现状背景
        (一)是推进现代学徒制的客观需要
        (二)是推行“管办评”改革的必然选择
        (三)是校本内涵建设的内在要求
第二章 调查准备及实施
    一、中职学校教学诊断与改进的原则
        (一)系统性原则
        (二)先进性原则
        (三)科学性原则
        (四)适用性原则
        (五)综合性原则
        (六)可操作性原则
    二、调查准备工作
        (一)调查样本选取
        (二)调查问卷和访谈提纲设计
第三章 调查结果统计与分析
    一、教师访谈结果分析
        (一)认知层面
        (二)实施层面
        (三)效果层面
    二、学生调查结果分析
        (一)认知层面
        (二)实施层面
        (三)效果层面
    三、中职学校教学诊断与改进存在问题
        (一)思想认识存在偏差
        (二)体系建设不够健全
        (三)数据平台建设滞后
    四、原因分析
        (一)学校方面
        (二)教师方面
        (三)学生自身方面
第四章 中职学校教学诊断与改进优化建议
    一、学校层面
        (一)组织培训,全面认识诊改工作
        (二)构建体系,奠定诊改基础
        (三)搭建平台,提供数据支撑
        (四)推进专业转型升级,提升专业建设能力
    二、教师层面
        (一)诊断与改进专业知识结构
        (二)诊断与改进教学能力
        (三)诊断与改进教学方法
        (四)诊断与改进教学过程
        (五)诊断与改进教学评价
结语
参考文献
附录
    附录1:XX职业中学教学诊断与改进调查问卷
    附录2:XX职业中学教学诊断与改进访谈提纲
致谢
攻读学位期间科研成果清单


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业院校教学工作诊断与改进的PDCA循环模型——以舟山技师学院为例[J]. 何晓颖,霍健聪.  湖南工业职业技术学院学报. 2019(02)
[2]数据平台是影响诊改成败的关键[J]. 陈燕群,李晓红.  江苏教育. 2019(28)
[3]中职学校开展教学诊断与改进的再思考[J]. 田太和.  河南教育(职成教). 2019(03)
[4]基于信息熵理论的职业院校诊改目标适切性测度模型构建研究[J]. 杨应崧,王成方,林娟.  中国职业技术教育. 2018(36)
[5]基于职业院校教学工作诊断与改进项目的思考[J]. 熊艳丽,张海轮,吴欢欢.  现代职业教育. 2018(20)
[6]中职学校教学诊改要树立“六种意识”[J]. 向长征.  职业教育研究. 2018(07)
[7]以诊断与改进为抓手的校本教学质量保证制度体系建设研究——以江苏省南通中等职业学校为例[J]. 施捷.  佳木斯职业学院学报. 2018(06)
[8]基于领导视角的中职教学诊断与改进研究[J]. 向长征.  当代职业教育. 2018(03)
[9]“教学诊改”应力避“花拳绣腿”[J]. 王寿斌.  江苏教育. 2018(36)
[10]高职院校“诊改”制度建设引导管理变革[J]. 姚原野.  中国高等教育. 2018(09)

硕士论文
[1]巴班斯基最优化理论视野下中职高效课堂教学模式建构[D]. 刘倍风.赣南师范大学 2018



本文编号：3672384