混合式教学下学习风格对学习成效影响研究 ——以中职计算机专业学生为例

发布时间：2022-11-05 05:15

　　随着“互联网+教育”融合创新和应用推广,在线学习平台已经形成规模化,为中职混合式教学开展提供了条件保障。混合式教学通过在线平台学习和线下课堂学习相结合的方式,能提高学生的学习兴趣,但中职学生的学习成效也受学生的学习风格的影响。本研究将学习风格引入到中职生混合式教学效果研究中,试图从个体学习者学习风格出发,探究不同学习风格偏好对中职生混合式学习效果的影响,为中职教师设计并开展混合式教学活动提供参考。开展的研究工作主要有:（1）在梳理和分析当前混合式教学及其教学效果评价相关研究基础上,深入分析了学习风格相关文献,通过主流四种学习风格模型之间的对比,选择出最适合本研究的学习风格模型,并在此基础上开展混合式教学效果研究。（2）选择目前最为流行的Kolb学习风格模型测量中职学生的学习风格类型。研究Kolb学习风格模型中发散型、同化型、收敛型和顺应型四种学习风格个体的认知和实践偏好,通过纸质问卷测量中职学生的学习风格,通过相关计算得到中职学生的学习风格分布情况。（3）开展混合式教学模式下中职生学习风格对学习成效的实证研究。分析学习风格对中职学生在混合式教学模式下学习成绩和学习动机上的影响,研究学习... 

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 互联网+教育深入的融合
        1.1.2 信息化教学潮流的推动
        1.1.3 教育教学改革的需要
    1.2 问题提出
    1.3 研究内容
    1.4 研究意义
        1.4.1 理论意义
        1.4.2 实践意义
    1.5 研究方法和思路
    1.6 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 混合式教学
        2.1.2 学习风格
    2.2 混合式教学研究综述
    2.3 学习风格研究综述
        2.3.1 学习风格对学习成效影响
        2.3.2 当前主流学习风格模型综述
        2.3.3 不同学习风格模型对比
    2.4 本章小结
第三章 中职生Kolb学习风格测量
    3.1 Kolb学习风格模型
        3.1.1 理论依据
        3.1.2 Kolb学习风格模型
    3.2 Kolb学习风格类型测量
        3.2.1 Kolb学习风格问卷
        3.2.2 Kolb学习风格问卷计算
    3.3 学生的学习风格分布情况
    3.4 本章小结
第四章 中职课程混合式教学设计与实践
    4.1 教学前端分析
        4.1.1 课程教师分析
        4.1.2 学生学情分析
        4.1.3 教学环境分析
        4.1.4 专业课程分析
    4.2 混合式教学活动设计
        4.2.1 课前的同伴互促
        4.2.2 课中的同伴互助
        4.2.3 课后的同伴互评
    4.3 中职课程混合式教学实施
        4.3.1 研究情景概述
        4.3.2 中职混合式教学实施过程
        4.3.3 测量工具
        4.3.4 研究过程
    4.4 本章小结
第五章 混合式教学下学习风格对学习成效影响分析
    5.1 前测水平分析
        5.1.1 前测成绩分析
        5.1.2 前测动机水平分析
    5.2 学习风格对学生混合式教学成效影响的前后测分析
    5.3 学习风格对学生混合式教学成效影响的后测分析
    5.4 学习风格和教学方式对学生混合式教学成效的交互影响
    5.5 学习风格、学习方式对学习成绩影响的回归分析
    5.6 本章小结
第六章 混合式教学下不同学习风格中职生的优化策略
    6.1 研究结论
    6.2 加强混合式教学下发散型学生的线下小组实践
    6.3 营造同化型学习风格学生的混合式学习讨论环境
    6.4 丰富顺应型学习风格学生的在线学习资源
    6.5 促进收敛型学习风格学生的线下交流互动
    6.6 本章小结
第七章 总结与展望
    7.1 研究总结
    7.2 研究创新点
    7.3 研究的不足与展望
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
致谢
作者简介
学位论文数据集


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习风格偏好影响移动学习态度和行为的实证研究——以“文学批评”课程为例[J]. 李艳红,徐敏.  电化教育研究. 2019(02)
[2]混合式教学对大学生学习成效的影响——基于国内一流大学MOOC应用效果的实证研究[J]. 王晶心,原帅,赵国栋.  现代远距离教育. 2018(05)
[3]“互联网+”与高校课程教学变革[J]. 尚俊杰,张优良.  高等教育研究. 2018(05)
[4]融入同伴互评的混合式学习模式实证研究[J]. 柏宏权,苏玉凤,沈书生.  电化教育研究. 2017(12)
[5]混合学习模式下学习者主体意识发展研究[J]. 衷克定,岳超群.  现代远程教育研究. 2017(06)
[6]移动互联网环境下“混合式学习”方式研究——以智能手机和QQ群为例[J]. 俞跃,赵玉阁.  高等工程教育研究. 2017(04)
[7]多维互动的SPOC混合式教学模式研究[J]. 丁翠红.  现代教育技术. 2017(07)
[8]基于混合式学习的学习空间构建研究[J]. 杜星月,李志河.  现代教育技术. 2016(06)
[9]基于“互联网+”的中职物理混合式教学[J]. 丁蕾.  中国电化教育. 2016(03)
[10]混合式学习中学习满意度影响因素的模型研究[J]. 李宝,张文兰,张思琦,赵姝.  远程教育杂志. 2016(01)



本文编号：3701981