高职院校教师体验式培训研究

发布时间：2022-12-18 07:33

　　在教师教育日益受到重视的今天,教师的在职培训已成为提升教师专业素质的重要途径。高职院校教师的在职培训本应遵循培养“双师型”教师的宗旨,促使教师具备充足的专业知识又拥有一定的技术技能。但传统的教师在职培训呈现出不少的弊端,培训方式的单一、培训内容的固定、培训过程主体的缺失,甚至是培训周期缺乏连贯性和周期性都无法满足现代双师型教师培养的要求。不仅如此,传统的在职培训一味地注重教师某一方面能力的提升,忽视了教师的思想品德、兴趣爱好、真正培训需求,而这样的教师培训根本无法做到与时俱进,为教师整体素质和能力的发展而长远考虑。可见,传统培训忽视了个体在培训中的体验和行动,教师在传统培训中无法快速提高整体实力及满足自身的真正需求,这对于双师型教师目标的实现尚有一定距离。因此,重视并改革创新高职院校教师的在职培训,势必成为建设双师型教师队伍过程中不可阻挡的趋势。以往高职院校的教师培训往往注重培训师在整个培训过程中的主导作用,与此相反,体验式培训作为一种新兴的培训方式,强调学员的亲身参与与体验,重视受训教师在培训中的主体地位。相比传统培训过于强调理论知识的传授,体验式培训不仅重视理论知识,更重视实践能力... 

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一节 研究背景
        一、政府相关政策文件的推动
        二、教师在职培训改革的需要
        三、体验式教育与培训的广泛运用
    第二节 选题意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 国内外文献综述
        一、国外文献综述
        二、国内文献综述
    第四节 相关概念界定
        一、在职培训
        二、体验式教育
        三、体验式培训
    第五节 研究思路和方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 高职院校教师体验式培训的理论阐述
    第一节 高职院校教师体验式培训的含义、特点及其阶段
        一、体验式培训的含义
        二、体验式培训的特点
        三、体验式培训的基本阶段
    第二节 体验式培训在高职教师培训中的必要性
        一、促进教师整体素质的提升
        二、促进学校的长远发展
        三、促进高质量人才的培养
    第三节 体验式培训在高职教师培训中的可行性
        一、“以人为本”教育理念的树立
        二、体验式教学的推广
        三、校企合作的强烈诉求
第三章 高等职业院校教师在职培训问题的调查与分析
    第一节 调查问卷的设计与实施
        一、调查设计
        二、调查结果呈现
    第二节 目前高职院校教师在职培训存在的主要问题
        一、培训目标机械、单一
        二、培训内容偏重理论知识
        三、教师主体地位被忽视
        四、教师体验感不强
        五、培训周期缺乏连贯性和周期性
第四章 高等职业院校教师体验式培训的开展策略
    第一节 以“体验”为宗旨,统筹前期工作
        一、更新理念,完善机制
        二、加大投入,科学规划
        三、多方参与,因校制宜
    第二节 以“体验”为核心,注重以人为本的培训过程
        一、关注教师体验需求
        二、强化受训教师主体地位
        三、采用突出“体验”特点的方式
    第三节 以“体验”为原则,建设高水平的培训师资队伍
        一、提高内部培训师资队伍素质
        二、加强校内外师资合作
        三、引进优秀体验培训师
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3721638