初任英语教师专业能力成长研究——基于三位小学英语教师的成长叙事

发布时间：2024-06-12 02:26

　　初任教师处于教师专业能力成长的起始阶段,其可塑性强,被称为教师专业能力成长的“内在关键期”。因此,教师初任阶段的专业能力成长深刻地影响其今后的教师生涯发展,可见,对初任教师专业能力成长的培养显得尤为重要。随着我国基础教育英语课程的不断革新,英语教师在教学中也面临种种挑战,这就需要英语教师,尤其是初任英语教师在教学中不断地提高自身专业能力,肩负起英语课程革新的使命。本文运用叙事研究法,在大量搜集文献的基础上,选取A、B、C三位小学初任英语教师作为研究对象。通过大量访谈和教学实录,对教学实践进行描写和重组,总结出A教师以教学设计、B教师以团队力量、C教师以教学反思为各自的成长点以此带动专业能力的全面成长。基于对三位教师教育事件的整理与分析,本文将专业能力成长的特质归纳为坚定以生为本的教育理念、立足课堂教学实践、坚持不断的学习与反思、注重英语共同体的互助学习这四个方面;将专业能力成长的动因归因为自身成长的内在诉求、外部多方力量的帮扶与支持内外两个原因,提出通过加强英语学科专业理论学习、强化专业化的学科教学反思、构建强力的英语学习共同体、拓宽教师专业能力成长渠道这四个方面的建议来促进小学初任英...

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 问题的提出
        一、小学英语新课标对教师专业能力成长提出新要求
        二、小学初任英语教师对专业能力成长的内在要求
        三、个人的兴趣与实践
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 核心概念界定
        一、教师专业能力成长
        二、初任教师
    第四节 文献综述
        一、国内研究
        二、国外研究
        三、评述
    第五节 研究设计
        一、研究对象的选择
        二、研究思路
        三、研究方法
第二章 小学初任英语教师A教育叙事:在教学设计中成长
    第一节 关于A教师和A学校
    第二节 回望历程:教学设计引领成长
        一、第一份英语课堂教学设计
        二、走进本源文化的英语情景剧设计
    第三节 A教师专业能力成长背后的思考
        一、坚持以生为本的英语教学设计理念
        二、依托文本并超越文本的英语课堂教学设计
第三章 小学初任英语教师B教育叙事:在团队力量中成长
    第一节 关于B教师和B学校
    第二节 回望历程：团队力量助推成长
        一、基于学习共同体的校本研讨
        二、团队携手下的英语教研活动
    第三节 B教师专业能力成长背后的思考
        一、营造相互促进的学习氛围
        二、共建相互砥砺的英语教研团队
第四章 小学初任英语教师C教育叙事:在教学反思中成长
    第一节 关于C教师和C学校
    第二节 回望历程:教学反思加速成长
        一、边教学边反思
        二、边总结边反思
    第三节 C教师专业能力成长背后的思考
        一、坚持及时且持续性的反思
        二、坚持“实践—反思—再实践—再反思”的成长进路
第五章 小学初任英语教师专业能力成长探析
    第一节 三位小学初任英语教师专业能力成长的共性样态
        一、学科专业能力快速成长
        二、沟通协作能力不断加强
    第二节 小学初任英语教师专业能力成长的特质与动因分析
        一、专业能力成长的特质
        二、专业能力成长的动因
    第三节 促进小学初任英语教师专业能力可持续成长的建议
        一、加强英语学科专业理论学习
        二、强化专业化的学科教学反思
        三、构建强力的英语学习共同体
        四、拓宽教师专业能力成长渠道
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3993083