研究性学习理念在高校专业课教学中的应用——以功能食品课程为例

发布时间：2021-10-11 12:35

　　应用研究性学习理念,采用"三步法"教学,从基础知识、基本技能、创新提高3个层次逐级递进,探索培养学生创新能力的新方法,同时改革课程考核方式,实现了以"学生为中心",以能力考查为重点的课程考核体系,旨在解决传统课堂教学中学生参与度低、注意力不集中、知识断层、创新能力培养不足等问题。 

【文章来源】：安徽农业科学. 2020,48(21)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

“三步法”教学

【参考文献】：
期刊论文
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[6]大学实施研究性教学的策略探析[J]. 任良玉,冯利英.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(12)
[7]当前高校推动研究性教学存在的问题与对策[J]. 齐宁.  教育与职业. 2016(16)
[8]大班额研究性教学:支撑条件、有效模式与教师角色[J]. 刘新奇.  高教探索. 2014(04)
[9]对高校“研究性教学”研究与探索的思考[J]. 谷家扬,刘为民.  扬州大学学报(高教研究版). 2012(05)
[10]基础性和综合性实验的研究性教学设计与实践[J]. 陆源,厉旭云,叶治国,王梦令,梅汝焕,夏强.  实验室研究与探索. 2011(06)

硕士论文
[1]理工类研究型大学开展研究性教学的实践探索与模式建构[D]. 路慧.大连理工大学 2013
[2]我国大学研究性教学初探[D]. 周振微.湖南农业大学 2006



本文编号：3430518