印尼留学生汉语学习动机调查研究

发布时间：2017-03-29 08:16

  本文关键词：印尼留学生汉语学习动机调查研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 学习动机是汉语学习中最重要的情感因素之一,对印尼汉语学习者学习汉语有重要的影响。学习动机又是一个动态的心理过程,它和学习者的内部因素和外部因素都有一定的关系。因此对学习者学习动机进行多方面的研究,对对外汉语教学具有重要的参考价值。 本研究在借鉴国内外英语教学界相关研究的基础上,参考了此前对外汉语教学界在这方面所做的研究成果,从心理语言学、教育学、二语习得等多个理论角度出发,应用调查问卷、课堂观察表、访谈等多种方法进行研究,对印尼汉语学习者的学习动机情况进行全面的调查和分析,比较差别,分析其独特性。本研究的最终目标在于:发现印尼汉语学习者在自然状态下的学习动机特点,为提高对外汉语教学质量提供参考和建议。本研究采用课堂调查问卷以及跟踪调查的方法了解印尼汉语学习者的情况,获取学习动机的动态发展状况。 从课题的研究结果来看,大多数印尼学习者学习动机明确。随着学习的不断深入,更加清楚地认识到自己的学习动机,在学习汉语方面更加努力。印尼汉语学习者在性别、年级、是否华裔三个维度上表现出不同的动机。因此,在对外汉语教学的过程中,对外汉语教师应根据具体问题进行具体分析,适宜地激发他们的学习动机,产生更好的学习效果和教学效果。同时,我们根据印尼学习者的学习状况,也提出了具体的激发学习动机的教学策略。
【关键词】：学习动机 调查研究 印尼汉语学习者
【学位授予单位】：厦门大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：H195
【目录】：

• 内容摘要4-5
• Abstract5-12
• 第一章 绪论12-15
• 1.1 选题缘由及研究动机12-13
• 1.2 课题研究目标13
• 1.3 研究方法及理论框架13-14
• 1.3.1 研究方法13-14
• 1.3.2 理论框架14
• 1.4 本章小结14-15
• 第二章 相关研究综述15-27
• 2.1 国外二语学习动机的研究15-20
• 2.1.1 Gardner关于二语学习的社会心理学理论15-16
• 2.1.2 Dornyei的外语学习三层次说16-17
• 2.1.3 Tremblay和Gardner的扩展模式17-19
• 2.1.4 国外关于动机和其他因素之间关系的研究19-20
• 2.2 国内英语界学习动机研究20-22
• 2.3 国内对外汉语界学习动机的研究22-25
• 2.4 本章小结25-27
• 第三章 印尼汉语学习者学习动机的调查与研究27-47
• 3.1 印尼汉语学习者学习动机问卷调查概况与分析27-29
• 3.1.1 问卷设计27-28
• 3.1.2 调查对象以及问卷的发放和回收28
• 3.1.3 调查者基本情况分析28-29
• 3.1.4 数据分析方法29
• 3.2 印尼学生汉语学习动机静态研究29-43
• 3.2.1 动机类型29-30
• 3.2.2 动机类型的因子分析30
• 3.2.3 学习动机的总体情况30-34
• 3.2.4 性别与学习动机的关系34-36
• 3.2.5 动机和是否华裔的关系36-38
• 3.2.6 年级与学习动机的关系38-39
• 3.2.7 学习动机强度调查表39-42
• 3.2.8 汉语的重要性、学好汉语的可能性、汉语能力评价42-43
• 3.2.9 学习动机和动机强度的相关分析43
• 3.3 印尼留学生汉语学习动机的动态研究43-47
• 3.3.1 留学生学习动机的动态研究43-45
• 3.3.2 课堂观察表45-46
• 3.3.3 结果分析46-47
• 第四章 影响印尼留学生学习动机的因素47-52
• 4.1 外部因素分析47-50
• 4.1.1 家庭父母的压力47
• 4.1.2 工作压力47
• 4.1.3 升学压力47-48
• 4.1.4 课堂学习环境48-50
• 4.2 内部因素分析50-51
• 4.2.1 比较不同性别的学习动机差异及原因50
• 4.2.2 比较不同水平学习动机的差异50
• 4.2.3 比较华裔和非华裔学习动机的差异50-51
• 4.3 本章小结51-52
• 第五章 激发留学生汉语学习动机的策略52-64
• 5.1 从课外活动中激发学生的学习动机52-54
• 5.1.1 组织各种活动,增加语言实际应用的机会53
• 5.1.2 利用各种汉语学习网络资源53-54
• 5.2 利用课堂环境激发学生学习动机54-59
• 5.2.1 教师的期望54-56
• 5.2.2 积极的课堂气氛56
• 5.2.3 利用学习任务激发学生的学习动机56-57
• 5.2.4 设计学生感兴趣的任务57-58
• 5.2.5 设计有一定难度的任务58-59
• 5.3 教师在教学和评价中保持并保护学生的学习动机59-61
• 5.3.1 鼓励他们由外部动机转化为内部动机59
• 5.3.2 引导学生进行正确地归因59-60
• 5.3.3 增强学生的信心60
• 5.3.4 帮助学生积极地自我批评60-61
• 5.3.5 适当地进行奖励61
• 5.4 利用教材激发学生的学习动机61-62
• 5.5 本章小结62-64
• 第六章 结语64-66
• 6.1 本文的结论64
• 6.2 本文的不足和进一步研究的初步设想64-66
• 附录66-72
• 参考文献72-74
• 致谢74

【引证文献】

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本文编号：274027