隐性知识和显性知识的关系及其对语言教学的影响

发布时间：2017-03-26 08:01

  本文关键词：隐性知识和显性知识的关系及其对语言教学的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本论文所涉及的话题对第二语言习的理论和以这方面的发现为基础的第二语言教学法意义重大。我们知道，在第二语言教学中，焦点应该是放在语法形式上，还是更注重意思的表达，还是两者兼而有之，众说纷纭，争议很多。人们对语法形式教学，显型、陈述性知识的传授是否对第二语言的提高有作用提出不同的看法。对与教学效果的研究主要集中在学生是怎样在课堂条件下学习第二语言。围绕着语法形式教学的有效性是该不该教语法，以及如何教的问题。第二语言习的理论把隐性知识看成是构成在课堂条件下第二语言能力提高的重要因素中的关键因素。但没有人能够解释清楚隐性知识是怎样产生和获得的。学者们对显性和隐性知识之间的关系有不同的看法。从大的方面来看，这种争论实际上是涉及到学习语言知识和获得语言实际应用能力的关系。本论文作者从介绍显性、隐性知识关系的不同观点入手，探讨这种关系的实质和意义。对两种知识的关系达只有三种观点：不可转化论，强转化论，和弱转化论。不可转化论主要以Krashen为代表，认为显性，，隐性知识不可转化，没有联系。而已McLaughlin为代表的强转化论认为显性知识可以转化为隐性知识，渠道是练习。这两派观点各执一词，但谁也无法驳倒对方，因为似乎谁都能够在实践中为自己找到证据。本文作者所赞成的观点是Rod Ellis的观点——弱转化论。作者从理论的、实验的、教学的角度，用各种证据来支持这一观点。在文章的结尾，指出该理论对第二语言的教与学有怎样的指导意义。
【关键词】：第二语言习得 显性知识 隐性知识
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2002
【分类号】：H09
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 外文摘要4-17
• 第1章 引言17-22
• 1．1 关于母语学习的不同看法17-19
• 1．2 对于第二语言学习的不同看法19-22
• 第2章 从认知角度解释语言学习22-29
• 2．1 认知角度和语言学角度的区别23-24
• 2．2 隐性知识和显性知识之间的区别24
• 2．3 隐性知识和显性知识的定义24-25
• 2．4 区分隐性知识和显性知识的意义25-29
• 第3章 对显性和隐性知识学习的不同看法29-49
• 3．1 不可转化论（Non-interface Position）29-34
• 3．1．1 Krashen的语言输入说30-32
• 3．1．2 对不可转化论的批评32-34
• 3．2 强转化论（Strong-Interface Position）34-40
• 3．2．1 Mclaughlin的信息处理模式35-38
• 3．2．2 强转化论的缺憾38-40
• 3．3 弱转化论（Weak-Interface Position）40-49
• 3．3．1 Rod Ellis的弱转化论40-41
• 3．3．2 Rod Ellis对不同知识的认识41-42
• 3．3．3 弱转化论中显性、隐性知识之间的关系42-46
• 3．3．4 显性知识对隐性知识的影响46-47
• 3．3．5 显性知识，隐性知识关系三种不同观点的比较47-49
• 第4章 对显性知识与隐性知识关系的实验研究49-56
• 4．1 第二语言习得领域的研究50-51
• 4．2 实验室研究成果51-56
• 第5章 显性知识与隐性知识关系问题对教学的意义56-60
• 第6章 结论60-63
• 注释63-65
• 参考文献65-73
• 致谢73

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 郭爱萍;;On Implicit and Explicit Knowledge in SLA[J];科技信息;2011年12期

2 文玉婷;;浅谈高校普通话教学的创新[J];教育学术月刊;2010年11期

3 吴十日;论普通话教育的新视角——隐性教育[J];现代大学教育;2005年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 刘海艳;背诵输入在克服外语中等职业学校英语口语课堂沉默现象中的应用[D];西南石油大学;2011年

2 何惠;一位初中语文教师隐性教育观念的研究[D];广西师范大学;2006年

3 周志红;中学生缄默语文知识的开发和利用[D];广西师范大学;2007年

4 肖佳;幼儿园教学在传递些什么[D];湖南师范大学;2012年

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本文编号：268483