俄罗斯新西伯利亚国立师范大学汉语专业学生学习动机调查研究

发布时间：2020-11-22 02:33

　　目前有关汉语学习动机的研究主要集中在来华留学生及海外孔子学院学生的研究上,对于汉语专业学生的学习动机研究比较少见。本研究受前人研究的启发,结合二语学习动机理论,综合应用了文献研究、调查问卷、数据分析、比较等研究方法,归纳出学习者动机的主要类型,包括现实型、兴趣型、融入型、强迫型、学习情境型、态度型。并了解了俄罗斯新西伯利亚国立师范大学汉语专业学生学习动机的总体情况。在数据分析上,笔者使用Excel软件进行统计分析,算出各动机项目的平均值和标准差。同时,进一步分析年级、教师、教材三个方面对学习动机的影响,并将调查结果与新西伯利亚国立技术大学孔子学院学生的学习动机进行对比分析。通过调查与分析,笔者得出了以下结论:新西伯利亚国立师范大学汉语专业学生的总体学习动机较强烈。从动机类型看,融入型动机最强,现实型动机也较强,学习情境型动机与强迫型动机最弱。在影响学习动机的因素中:从年级差异看,一年级学生的学习动机最强,一至四年级学生学习动机强度呈现出明显的“U”字形结构;从教师方面看,一部分学生的学习动机在很大程度上受教师的影响,尤其是教师的上课方式;从教材方面看,教材的内容和趣味性直接影响汉语专业学生的学习动机。调查结果与新西伯利亚国立技术大学孔子学院学生对比,发现新西伯利亚国立师范大学汉语专业学生学习动机比新西伯利亚国立技术大学孔子学院学生更强烈。最后,根据本次调查研究结果和在新西伯利亚的教学实习经历,笔者在教师、教学、学生三个层面讨论了激发俄罗斯新西伯利亚国立师范大学汉语专业学生学习动机的策略。
【学位单位】：新疆大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3
【部分图文】：

学生学习动机,年级差异,现实型,动机

新疆大学硕士研究生学位论文一年级：融入型＞现实型＞兴趣型＞态度型＞学习情境型＞强迫型二年级：融入型＞兴趣型＞现实型＞态度型＞学习情境型＞强迫型三年级：融入型＞现实型＞兴趣型＞学习情境型＞态度型＞强迫型四年级：现实型＞融入型＞兴趣型＞态度型＞学习情境型＞强迫型一、二年级的学生刚接触到汉语，学习时间还不算很长，对关于汉语的东西很感兴趣，他们对中国的文化和风俗非常渴望，只要有关中国的他们都会感到好奇，所以融入型动机比较高。三、四年级学生的现实型动机比一、二年级的，是因为三、四年级的学生面临毕业和找工作的问题，汉语考试成绩和就业问是他们最关心的事情。
【参考文献】

相关期刊论文前10条

1 丁安琪;;来华留学生汉语学习动机类型分析[J];海外华文教育;2016年03期

2 李炯英;刘鹏辉;;我国外语学习动机研究:回顾与思考(2004-2013)[J];外语界;2015年02期

3 谭晓健;;国内外30年来汉语学习动机研究述评[J];昆明理工大学学报(社会科学版);2015年02期

4 高媛媛;;国内近二十年来汉语学习动机研究述评[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2013年05期

5 金海云;;外语学习动机理论的发展与演变[J];外语学刊;2013年06期

6 周殿生;靳焱;梁明晰;;中亚留学生汉语学习动机成分调查分析[J];新疆大学学报(哲学·人文社会科学版);2013年05期

7 彭琼;王警可;;学习动机理论综述[J];社会心理科学;2013年05期

8 郭小华;;外语学习动机研究现状概述[J];教学与管理;2013年12期

9 纪晓明;何晓峰;;国内外学习动机研究现状[J];中国校外教育;2013年03期

10 温晓虹;;汉语为外语的学习情感态度、动机研究[J];世界汉语教学;2013年01期

相关博士学位论文前2条

1 刘凤阁;L2MSS理论视角下的中国英语二语学习者学习动机研究[D];上海外国语大学;2010年