刻意学习与伴随性学习效果的纵向研究

发布时间：2024-03-02 03:46

　　本文在Ebbinghaus的遗忘曲线和Pimsleur的记忆方案的基础上,操作了一次历时近一个月的实验,对比研究了刻意学习法(背词表)和伴随性学习法(阅读理解+查词典)的学习效果。笔者在实验中将词汇学习的时间拉长,词汇学习的频次加密,尝试性地描述了词汇学习的全过程,即学习者是如何通过重复学习来克服遗忘规律,并实现记忆。期间,被试共进行了8次词汇学习,笔者对这8次词汇学习分别进行了8次词汇测试(口试),并将被试在测试过程中的头口报告语料收集起来,做了定性分析,更详细地了解了初级水平汉语学习者不同的学习方法在不同阶段的优势与劣势。 结果发现,刻意学习在学习过程的开始阶段学习效果大大高于伴随性学习,经过两三次重复学习后,能保证良好的保持率。但是刻意学习难以掌握词义抽象复杂的词语,而且词语的输入缺乏创造性,从而出现学习的瓶颈。由于学习难以再有所突破,学习者的学习兴趣大减,出现放弃该学习的苗头。 伴随性学习在开始阶段受到“伴随性”影响,容易忽略测试词,词汇学习成绩较差。由于学习开始阶段的基础没有打牢,学习者容易将词语混淆。但是伴随性学习是个循序渐进的过程,其优势在之后慢慢显现出来。不但使学习者有...

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1遗忘表格

这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线（图1-2）。图中竖轴表示学中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。。遗的规律表示，外语单词遗忘的进程是不均衡的，在最开始的时候遗忘急速发生，来逐渐变慢，到了一定程度就几乎不再遗忘了。

图1-2遗忘曲线

这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线（图1-2）。图中竖轴表示学中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。。遗的规律表示，外语单词遗忘的进程是不均衡的，在最开始的时候遗忘急速发生，来逐渐变慢，到了一定程度就几乎不再遗忘了。

图2-1引自Rieder（2003）

图2-1引自Rieder（2003）尽管目前的研究尚未形成关于伴随性学习的统一定义，但是对于没有的去学习，以及没有将学习集中于特定的目的上这一“伴随性”的特征了普遍的认可。.2.3伴随性学习的实证研究

图3-3以曲线形式分别描述了刻意学习组和伴随性学习组的词汇测

我们之所以让学生以口头报告的形式自己说出意思，而没有用多项选择的形式让学生选择词语意思，是因为在实际阅读活动中，学生在理解时需要从记忆中提取词语的意思，一般情况下是没有现成的意思让学生辨认的。因此让学生写出词语的意思更接近真实的阅读理解加工过程（钱旭箐，2003）。考虑到钱旭菁所....

本文编号：3916282