初中数学教科书中现实问题情境设置的实证研究 ——基于中外九版初中数学教科书的纵向与横向比较
发布时间：2021-07-05 19:44
为满足我国未来发展的人才需求,基础教育课程改革亟待“素养本位”的课程设置。通过比较世界教育强国的课程设置特点,发现各国均将情境化设计理念作为落实“素养本位”数学课程的共通手段。近年来的国际教育测评显示,中国学生的现实问题解决能力和数学情感均有待提升,其本质是我国学生数学核心素养的不足。核心素养的发展离不开基于现实问题情境的教科书建设,而大量研究显示我国数学教科书中的问题情境存在诸多问题。故可从数学教科书中的现实问题情境入手,进行合理的实证研究,以期提升我国学生解决现实情境问题的能力、数学情感。整个研究设置了三个研究目的,分别是对初中数学教科书问题情境的多元视角认识、设置现状分析、质量提升建议。为达成以上三个目的,共设置了四个研究问题:（1）改革开放40年来不同时期的五版人教社初中数学教科书中,其现实问题情境在五个情境考察维度上的设置是如何变化的?（2）现行五版不同国家（地区）的初中数学教科书中,其现实问题情境在五个情境考察维度上的设置有哪些异同或特色?（3）结合九版初中数学教科书在五个情境考察维度和两个背景因素上的设置,初中数学教科书中的情境设置存在哪些内部规律?（4）通过比较九版初中...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：303 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１－１五个考察维度与两个发展目标间的对应关系??为了达成研究目的，确定如下四个研究问题，它们依次对应于发展变化分析、国际差异??
模块３－中外九版初中数学教科书中现实问题情境的比较；??模块４－我国初中数学教科书中现实问题情境质量提升的路径探索。??研宄框架（不同研宄模块与研究问题、研宂目的间的对应关系）见图１－２。??模块〇的目的在于确立现实问题情境的各考察维度及其相关因素的具体分析框架，这服??从于整个研究的根本指向，并为纵向比较（模块１）、横向比较（模块２）以及纵、横双向比??较（模块３）的实施提供了工具保障，将在“研究方法”部分进行说明。??模块１选取改革开放以来人教社在不同时期出版的五版初中数学教科书为研究对象，通??过纵向比较分析现实问题情境的发展变化，这是对问题１的回应；模块２以现行的中国人教??版和沪教版、新加坡ＸＳＭ版、澳大利亚ＰＭ版、英国ＭＬ版为研究对象，通过横向比较以了解??不同教科书中现实问题情境设计的异同，这是对问题２的回应。模块３结合中外九版初中数??学教科书的比较
境设置水平，为数学教科书质量评价提供帮助。??六、论文结构??研究共包含八章，论文结构框架见图１?－３。??第一章为绪论，包括了研究背景、研究目的与问题、研宄框架、核心概念界定、研宄意??义、论文结构等内容，是对整个研究的宏观介绍。??第二章包括文献综述与理论基础两个部分：文献综述主要从六个方面梳理了己有文献，??确定了研究的逻辑起点，以及为研究的开展提供了必要的经验保障；理论基础从三个方面介??绍了有助研究开展的重要理论，确保了研究的科学开展。??第三章为研究设计，对研宄对象、研究工具、编码说明、数据处理进行了详细介绍。??第四章为人教版初中数学教科书现实问题情境设置的发展变化分析，第五章为中外初中??数学教科书现实问题情境设置的差异比较
【参考文献】：
期刊论文
[1]中新澳数学教科书中的情境题的比较研究——以“二次关系”为例[J]. 毛振恬,李健. 中学数学月刊. 2019(03)
[2]初中数学教科书数学史习题的比较与启示——基于改革开放40年来五套人教版教科书的分析[J]. 范美玉,霍媛媛,李健. 内江师范学院学报. 2019(02)
[3]中国与新加坡教材中的数学文化比较——以“一元二次方程”为例[J]. 张维忠,潘富格. 现代基础教育研究. 2018(04)
[4]基于核心素养的课程体系建构——芬兰《国家基础教育核心课程2014》评述[J]. 周佳伟,王祖浩. 比较教育研究. 2018(11)
[5]革命根据地中小学教科书的编撰特色探析[J]. 李新,杨杨. 编辑之友. 2018(10)
[6]重温邓小平关于中小学教材建设的思想——纪念邓小平为人教社课程教材研究所成立题名35周年[J]. 郭戈. 课程.教材.教法. 2018(10)
[7]教科书本质:历史谱系与重新思考[J]. 叶波. 课程.教材.教法. 2018(09)
[8]初中数学教科书几何内容分布的国际比较研究[J]. 马迎秋,曹一鸣. 数学教育学报. 2018(04)
[9]中澳初中数学教科书习题情境的比较分析——以“统计与概率”领域为例[J]. 朱琛,唐恒钧,徐元根. 现代中小学教育. 2018(01)
[10]教科书的使用:教师与教科书的互动关系研究——基于中国内地、香港和台湾数学教科书的调查与分析[J]. 张倩,黄毅英,石鸥. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
博士论文
[1]走向“情境”与“问题”[D]. 邵燕楠.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]中国、新加坡与英国初中几何教材认知复杂程度的比较研究[D]. 伍芸青.西南大学 2017
[2]沪教版初中数学教科书插图的特征与应用现状研究[D]. 郭妙灵.上海师范大学 2016
[3]苏科版初中数学教材问题情境设置现状的调查研究[D]. 陈小娴.南京师范大学 2015
[4]中美两国初中数学课程问题情境水平比较研究[D]. 陈志辉.上海师范大学 2014
[5]对北师大版七年级（上）数学教材中问题情境的调查分析及研究[D]. 赵颖.陕西师范大学 2013
[6]中国、美国和新加坡高中数学教科书中概率统计内容的比较研究[D]. 娄满想.华东师范大学 2012
[7]小学低年级数学教科书中的情境题材研究[D]. 董玲.东北师范大学 2010
[8]小学数学教材中几何情境创设的比较研究[D]. 李雅琪.华东师范大学 2009
[9]现行中小学数学教材中的城市化倾向[D]. 顾予恒.华东师范大学 2008
[10]对中学数学教材情境问题的调查与研究[D]. 杭文韬.华东师范大学 2007
本文编号：3266706
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：303 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１－１五个考察维度与两个发展目标间的对应关系??为了达成研究目的，确定如下四个研究问题，它们依次对应于发展变化分析、国际差异??
模块３－中外九版初中数学教科书中现实问题情境的比较；??模块４－我国初中数学教科书中现实问题情境质量提升的路径探索。??研宄框架（不同研宄模块与研究问题、研宂目的间的对应关系）见图１－２。??模块〇的目的在于确立现实问题情境的各考察维度及其相关因素的具体分析框架，这服??从于整个研究的根本指向，并为纵向比较（模块１）、横向比较（模块２）以及纵、横双向比??较（模块３）的实施提供了工具保障，将在“研究方法”部分进行说明。??模块１选取改革开放以来人教社在不同时期出版的五版初中数学教科书为研究对象，通??过纵向比较分析现实问题情境的发展变化，这是对问题１的回应；模块２以现行的中国人教??版和沪教版、新加坡ＸＳＭ版、澳大利亚ＰＭ版、英国ＭＬ版为研究对象，通过横向比较以了解??不同教科书中现实问题情境设计的异同，这是对问题２的回应。模块３结合中外九版初中数??学教科书的比较
境设置水平，为数学教科书质量评价提供帮助。??六、论文结构??研究共包含八章，论文结构框架见图１?－３。??第一章为绪论，包括了研究背景、研究目的与问题、研宄框架、核心概念界定、研宄意??义、论文结构等内容，是对整个研究的宏观介绍。??第二章包括文献综述与理论基础两个部分：文献综述主要从六个方面梳理了己有文献，??确定了研究的逻辑起点，以及为研究的开展提供了必要的经验保障；理论基础从三个方面介??绍了有助研究开展的重要理论，确保了研究的科学开展。??第三章为研究设计，对研宄对象、研究工具、编码说明、数据处理进行了详细介绍。??第四章为人教版初中数学教科书现实问题情境设置的发展变化分析，第五章为中外初中??数学教科书现实问题情境设置的差异比较
【参考文献】：
期刊论文
[1]中新澳数学教科书中的情境题的比较研究——以“二次关系”为例[J]. 毛振恬,李健. 中学数学月刊. 2019(03)
[2]初中数学教科书数学史习题的比较与启示——基于改革开放40年来五套人教版教科书的分析[J]. 范美玉,霍媛媛,李健. 内江师范学院学报. 2019(02)
[3]中国与新加坡教材中的数学文化比较——以“一元二次方程”为例[J]. 张维忠,潘富格. 现代基础教育研究. 2018(04)
[4]基于核心素养的课程体系建构——芬兰《国家基础教育核心课程2014》评述[J]. 周佳伟,王祖浩. 比较教育研究. 2018(11)
[5]革命根据地中小学教科书的编撰特色探析[J]. 李新,杨杨. 编辑之友. 2018(10)
[6]重温邓小平关于中小学教材建设的思想——纪念邓小平为人教社课程教材研究所成立题名35周年[J]. 郭戈. 课程.教材.教法. 2018(10)
[7]教科书本质:历史谱系与重新思考[J]. 叶波. 课程.教材.教法. 2018(09)
[8]初中数学教科书几何内容分布的国际比较研究[J]. 马迎秋,曹一鸣. 数学教育学报. 2018(04)
[9]中澳初中数学教科书习题情境的比较分析——以“统计与概率”领域为例[J]. 朱琛,唐恒钧,徐元根. 现代中小学教育. 2018(01)
[10]教科书的使用:教师与教科书的互动关系研究——基于中国内地、香港和台湾数学教科书的调查与分析[J]. 张倩,黄毅英,石鸥. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
博士论文
[1]走向“情境”与“问题”[D]. 邵燕楠.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]中国、新加坡与英国初中几何教材认知复杂程度的比较研究[D]. 伍芸青.西南大学 2017
[2]沪教版初中数学教科书插图的特征与应用现状研究[D]. 郭妙灵.上海师范大学 2016
[3]苏科版初中数学教材问题情境设置现状的调查研究[D]. 陈小娴.南京师范大学 2015
[4]中美两国初中数学课程问题情境水平比较研究[D]. 陈志辉.上海师范大学 2014
[5]对北师大版七年级（上）数学教材中问题情境的调查分析及研究[D]. 赵颖.陕西师范大学 2013
[6]中国、美国和新加坡高中数学教科书中概率统计内容的比较研究[D]. 娄满想.华东师范大学 2012
[7]小学低年级数学教科书中的情境题材研究[D]. 董玲.东北师范大学 2010
[8]小学数学教材中几何情境创设的比较研究[D]. 李雅琪.华东师范大学 2009
[9]现行中小学数学教材中的城市化倾向[D]. 顾予恒.华东师范大学 2008
[10]对中学数学教材情境问题的调查与研究[D]. 杭文韬.华东师范大学 2007
本文编号：3266706
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