数学研课的内容框架研究

发布时间：2021-07-26 21:33

　　数学研课是数学教师对数学课堂的一种研究活动。在教师成为研究者的今天,为了更好地开展数学研课,需要给教师提供一个指导框架。国（境）外的研课框架大都按照研课的程序、步骤做形式的指导,研究内容多有片面,而且往往对数学课堂缺失数学内容的深入讨论。国内传统的听评课,教师虽然熟悉研究内容,但往往研究不深入,不能满足教师专业发展的迫切需要。近年来引入的科学实证主义的研究模式,也因为与教师研究的习惯不相符,在现实的教师研究中采用的并不多。提出以研究内容为线索的数学研课框架,就是为了适应教师研究的特点,把数学研课建立在教师实践和教学经验之上,在具体研究内容上给教师直接的指导。就研课来说,研究的程序、方法、步骤是形式,研究的对象、问题、材料、目标是内容。本文的目标就是要建构一个由研究的对象、问题、材料、目标所构成的引导性路径。数学研课是实践理性的,研课的目的不仅为了认识教学实践,更是为了改善教学实践、发展教学专业素质。根据教师研究的特点,数学研课的对象是数学课堂,其问题来自于课堂体验,其目标是为了课堂教学的改善和教师的专业发展,所研究的基本内容是数学课堂现象和数学教师的经验,主要内容是与课堂现象和经验相联... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：130 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    0.1 研究缘起
    0.2 研究的问题、目标与意义
        0.2.1 研究的基本假设
        0.2.2 研究的问题
        0.2.3 研究的目标
        0.2.4 研究的意义
    0.3 研究的思路与方法
        0.3.1 研究的基本思路
        0.3.2 研究的方法
        0.3.3 本文的结构
第一章 数学研课的内涵
    1.1 研课内涵的考察
    1.2 数学研课的概念界定
第二章 数学研课内容的国际考察
    2.1 日本授业研究
    2.2 美国研课
    2.3 香港研学
    2.4 听评课
    2.5 课例研究
    2.6 课堂观察
    2.7 行动教育
    2.8 国内外研课内容的启示
第三章 数学研课的基本框架
    3.1 教师研究是什么
    3.2 教师研究的特点
    3.3 从教师研究的特点看研课的特点
        3.3.1 研课内容的特点
        3.3.2 研课的基本方法
    3.4 数学研课的基本框架与实践
        3.4.1 基本框架
        3.4.2 数学研课的支持工具
        3.4.3 实践案例
第四章 针对数学课堂的研课框架
    4.1 数学课堂
        4.1.1 数学课堂是一种教学活动
        4.1.2 数学课堂是一个复杂系统
    4.2 数学课堂要素的研究框架
        4.2.1 数学课堂要素
        4.2.2 如何研究数学课堂要素
        4.2.3 课堂要素的研究框架
    4.3 数学课堂过程的研究框架
        4.3.1 数学课堂过程的研究内容
        4.3.2 如何研究数学课堂过程
        4.3.3 课堂过程的研究框架
    4.4 针对课堂内容的研课框架与实践
        4.4.1 数学课堂内容的研课框架
        4.4.2 实践案例
第五章 针对教师专业发展的研课框架
    5.1 教师专业发展
        5.1.1 从专业化到专业发展
        5.1.2 数学教师专业发展的内容
    5.2 数学教师专业知识的研究框架
        5.2.1 数学教师的专业知识结构
        5.2.2 如何研究数学理论性知识
        5.2.3 如何研究教育理论性知识
        5.2.4 理论性知识的研究框架
        5.2.5 如何研究数学实践性知识
        5.2.6 如何研究教育实践性知识
        5.2.7 实践性知识的研究框架
    5.3 数学教师专业能力、专业情意的研究框架
        5.3.1 专业能力及其研究
        5.3.2 专业情意及其研究
        5.3.3 专业能力与专业情意的研究框架
    5.4 针对专业发展内容的研课框架与实践
        5.4.1 专业发展内容的研课框架
        5.4.2 实践案例
第六章 数学研课的整体框架
    6.1 整体框架
    6.2 运用整体框架的原则
结语
参考文献
致谢



本文编号：3304397