价值观教育的关键：唤醒与激活价值观的“原初意义”——基于发生现象学的视角

发布时间：2021-07-27 19:47

　　当前中小学价值观教育还存在着"知而不信、知而不行"的问题。究其根源,则是由于价值观教育对价值观"原初意义"的忽视与遗忘。基于发生现象学的视角,我们不能理所当然地把价值观当作不言而喻、既定现成的原则或方法,而是应当将价值观理解为源于"我们如何在一起"的社会生活需要,从而达成价值共识的历史发生过程。价值观教育的关键不是传承接受现成价值观的能力,而是如何唤醒与激活学生内心关于价值观"原初意义"的体验和理解。中小学价值观教育应当帮助学生回到价值观产生的意义之源,参与价值共识达成过程,同时在情境中理解语言表达的价值意义,从而培养学生拥有"我们如何在一起"的意识与能力。 

【文章来源】：教育研究. 2020,41(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、价值观教育对价值观“原初意义”的遗忘与唤醒
    （一）价值观教育对价值观“原初意义”的忽视与遗忘
    （二）发生现象学对“原初意义”的回溯与追问
    （三）价值观教育对价值观“原初意义”的回溯与唤醒
二、回溯与追问社会价值观的“原初意义”
    （一）追溯社会价值观产生的“原初意义”
    （二）价值共识的达成何以必要
    （三）价值共识的达成如何可能
三、中小学价值观教育如何唤醒与激活价值观的“原初意义”
    （一）回到价值观产生的意义之源——体验“我们如何在一起”
    （二）引导学生参与价值共识达成的过程——学会“我们如何在一起”
    （三）通过语言表达唤醒价值观的“原初意义”——理解“我们如何在一起”


【参考文献】：
期刊论文
[1]论价值认同的生成机制与教育理路[J]. 孟茹玉.  思想理论教育. 2019(05)
[2]“我们”,如何在一起?[J]. 樊浩.  东南大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[3]普遍价值和必要价值[J]. 赵汀阳.  世界哲学. 2009(06)
[4]对伦理的现象学复原[J]. K.黑尔德,涤心.  哲学研究. 2005(01)



本文编号：3306427