核心素养视域下初中《道德与法治》课生活化教学研究
发布时间：2021-08-08 04:13
初中阶段是中学生道德素养、法律意识形成的重要时期,初中《道德与法治》课与社会政治、经济、文化紧密相联系并具有很强的实践性,符合中学生的认知和心理发展特点,对学生世界观、人生观、价值观的形成与生活实践起着引导和规范的作用。2016年9月《中国学生发展核心素养》框架正式发布,为中学教育的改革和发展提供了方向,初中《道德与法治》课也在不断丰富课堂内容,创新课堂教学方法,力图构建学生积极主动参与的课堂环境,提高课堂教学的实效性。生活化教学作为一种以学生为主体,以学生实际生活经验为中心展开的教学方式,被广泛的运用到初中《道德与法治》课堂教学环节当中,成为实现中学生“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”核心素养的催化剂,为促进中学生全面发展注入了一股活水。要想使初中《道德与法治》课教学效果得以有效提升,落实核心素养的要求,必须重视生活化教学的实施。本文采取理论与实际相结合的研究方法,首先对核心素养、生活化教学国内外相关研究成果进行整合,对相关概念做了界定,分析初中《道德与法治》课生活化教学与核心素养的关联性;接着以教育实践为基点,多方面深层次了解初中《道德与法治》课生活化教学的实际情况,总结了生...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１：?Ａｒｍｉｎ?Ｗｉｅｋ提出可持续的核心素养教育分层结构？??２．国外有关生活化教学的研究??
解读了各国核心素养框架建构的特点，采取了自上而下和自下而上相结合的整合??型思路，并借助访谈和调查问卷等实践形式，为核心素养体系的构建提供现实帮助。??２０１６年９月１３日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京正式发布（图１－２），核心??素养以培养“全面发展的人”为核心，分为“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三??个方面，综合表现为“人文底蕴”、“科学精神”、“学会学习”、“健康生活”、“责任担??当”、“实践创新”六大素养，具体细化为“国家认同”等十八个基本要点。？??令Ｚ学会学习?｜赍任担当＼彡??／?健康生活ｉ实践创新＼??Ｉ?厂全面发、?］??〈狄Ｊ??Ｙ?人文成ｍ?ｙ??科学ｗ神?乂??文化基础??图１－２：中国学生发展核心素养？??（２）?“核心素养”内涵研究??＂?Ｄａｗｓｏｎ，?Ｊｏｎａｔｈａｎ，?ａｎｄ?Ｈｕｇｏ?Ｏｌｉｖｅｉｒａ．?＂Ｂｒｉｎｇｉｎｇ?ｔｈｅ?ｃｌａｓｓｒｏｏｍ?ｂａｃｋ?ｔｏ?ｌｉｆｅ．＂?ＥａｒｔｈＥｄ．?Ｉｓｌａｎｄ?Ｐｒｅｓｓ，?Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ，?ＤＣ，?２０１７．?２０７－??２１９．??＠林崇德．中Ｗ学生核心素养研宄⑴？心理与行为研５Ｕ〇１７，１５（０２）：１４５－１５４．??。林崇德．中国学生核心素养研宄⑴．心理与行为研宄，２０１７，１５（０２）：１４５－１５４．??
以九上《创新改变生活》这一框题为例，倘若教学一幵始，教师就与同学空谈创??新，讲创新改变生活，会显得非常突兀，学生很难讲创新与自身，创新与生活建立起联系。??“运用你的经验”（图４－１）很好的启发了教师从生活情境和经验入手，通过回忆“变废为??宝”的生活经历，分享自己的生活创意，感受到生活中处处有创新，很好的导入了新课，??进入课题学习。??＿?＿??中，霣有用酿ＩＢ鳙＆的？肅，??图４－１：教材资料??
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析初中“道德与法治”课程教师的信息素养[J]. 童绍珍. 中国校外教育. 2019(05)
[2]用好教材栏目 培育学科关键能力——统编《道德与法治》九年级上册教材使用建议[J]. 戴慧. 思想政治课教学. 2018(10)
[3]初中思想品德学科与学生核心素养培养的关系[J]. 赵红梅. 华夏教师. 2018(28)
[4]积极心理学视角下初中生心理健康问题及干预策略研究——以焦作市二十中为例[J]. 栗洁,李莉,巴玉珠. 焦作师范高等专科学校学报. 2018(03)
[5]初中统编教材《道德与法治》(七上)使用现状调查[J]. 曹晓婕,刘竑波. 中国德育. 2018(16)
[6]陶行知的创新实践:杜威理论在中国师范教育中的应用和发展[J]. 苏智欣. 教育学术月刊. 2018(07)
[7]化解认知冲突 培育法治意识[J]. 赖高明. 思想政治课教学. 2018(02)
[8]全面贯彻落实十九大精神 推动南海教育迈向新时代[J]. 张苑发. 广东教育(综合版). 2018(01)
[9]谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J]. 杨伦峰. 才智. 2017(31)
[10]基于核心素养的基础教育课程标准研制[J]. 杨向东. 全球教育展望. 2017(10)
硕士论文
[1]核心素养视域下思想品德课心理健康教育研究[D]. 钱海楠.苏州大学 2017
[2]初中思想品德课生活化教学研究[D]. 黎文欢.西华师范大学 2017
[3]初中思想品德课生活化教学实践研究[D]. 陶坚恩.华中师范大学 2016
[4]胡塞尔的生活世界理论与马克思的“生活世界”思想之比较研究[D]. 郭丹.吉林大学 2015
[5]新课改背景下初中思想品德课生活化教学的实践探析[D]. 牛磊.苏州大学 2011
[6]初中思想品德课生活化教学的探讨[D]. 施莉霞.苏州大学 2010
本文编号：3329202
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１：?Ａｒｍｉｎ?Ｗｉｅｋ提出可持续的核心素养教育分层结构？??２．国外有关生活化教学的研究??
解读了各国核心素养框架建构的特点，采取了自上而下和自下而上相结合的整合??型思路，并借助访谈和调查问卷等实践形式，为核心素养体系的构建提供现实帮助。??２０１６年９月１３日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京正式发布（图１－２），核心??素养以培养“全面发展的人”为核心，分为“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三??个方面，综合表现为“人文底蕴”、“科学精神”、“学会学习”、“健康生活”、“责任担??当”、“实践创新”六大素养，具体细化为“国家认同”等十八个基本要点。？??令Ｚ学会学习?｜赍任担当＼彡??／?健康生活ｉ实践创新＼??Ｉ?厂全面发、?］??〈狄Ｊ??Ｙ?人文成ｍ?ｙ??科学ｗ神?乂??文化基础??图１－２：中国学生发展核心素养？??（２）?“核心素养”内涵研究??＂?Ｄａｗｓｏｎ，?Ｊｏｎａｔｈａｎ，?ａｎｄ?Ｈｕｇｏ?Ｏｌｉｖｅｉｒａ．?＂Ｂｒｉｎｇｉｎｇ?ｔｈｅ?ｃｌａｓｓｒｏｏｍ?ｂａｃｋ?ｔｏ?ｌｉｆｅ．＂?ＥａｒｔｈＥｄ．?Ｉｓｌａｎｄ?Ｐｒｅｓｓ，?Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ，?ＤＣ，?２０１７．?２０７－??２１９．??＠林崇德．中Ｗ学生核心素养研宄⑴？心理与行为研５Ｕ〇１７，１５（０２）：１４５－１５４．??。林崇德．中国学生核心素养研宄⑴．心理与行为研宄，２０１７，１５（０２）：１４５－１５４．??
以九上《创新改变生活》这一框题为例，倘若教学一幵始，教师就与同学空谈创??新，讲创新改变生活，会显得非常突兀，学生很难讲创新与自身，创新与生活建立起联系。??“运用你的经验”（图４－１）很好的启发了教师从生活情境和经验入手，通过回忆“变废为??宝”的生活经历，分享自己的生活创意，感受到生活中处处有创新，很好的导入了新课，??进入课题学习。??＿?＿??中，霣有用酿ＩＢ鳙＆的？肅，??图４－１：教材资料??
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析初中“道德与法治”课程教师的信息素养[J]. 童绍珍. 中国校外教育. 2019(05)
[2]用好教材栏目 培育学科关键能力——统编《道德与法治》九年级上册教材使用建议[J]. 戴慧. 思想政治课教学. 2018(10)
[3]初中思想品德学科与学生核心素养培养的关系[J]. 赵红梅. 华夏教师. 2018(28)
[4]积极心理学视角下初中生心理健康问题及干预策略研究——以焦作市二十中为例[J]. 栗洁,李莉,巴玉珠. 焦作师范高等专科学校学报. 2018(03)
[5]初中统编教材《道德与法治》(七上)使用现状调查[J]. 曹晓婕,刘竑波. 中国德育. 2018(16)
[6]陶行知的创新实践:杜威理论在中国师范教育中的应用和发展[J]. 苏智欣. 教育学术月刊. 2018(07)
[7]化解认知冲突 培育法治意识[J]. 赖高明. 思想政治课教学. 2018(02)
[8]全面贯彻落实十九大精神 推动南海教育迈向新时代[J]. 张苑发. 广东教育(综合版). 2018(01)
[9]谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J]. 杨伦峰. 才智. 2017(31)
[10]基于核心素养的基础教育课程标准研制[J]. 杨向东. 全球教育展望. 2017(10)
硕士论文
[1]核心素养视域下思想品德课心理健康教育研究[D]. 钱海楠.苏州大学 2017
[2]初中思想品德课生活化教学研究[D]. 黎文欢.西华师范大学 2017
[3]初中思想品德课生活化教学实践研究[D]. 陶坚恩.华中师范大学 2016
[4]胡塞尔的生活世界理论与马克思的“生活世界”思想之比较研究[D]. 郭丹.吉林大学 2015
[5]新课改背景下初中思想品德课生活化教学的实践探析[D]. 牛磊.苏州大学 2011
[6]初中思想品德课生活化教学的探讨[D]. 施莉霞.苏州大学 2010
本文编号：3329202
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