初中地理系列化微课开发与应用研究 ——以“气候系列化微课”为例

发布时间：2021-08-25 08:41

　　在基础教育课程改革的背景下,教育信息化不断深入。微课作为一种新的学习资源,为传统课堂带来了巨大变革,受到教育界的普遍关注与研究。目前互联网上的微课可以说是达到海量级,但是真正能被应用在实际教学、学习中的,却数量有限。追根究底是因为绝大多数只是单一地选择某个知识点,制作微课。零散的微课不但不利于学生课后复习、巩固,而且使得学科知识碎片化,缺乏整体联系,不利于让学生针对某个专题或者单元的系列化、整体化的学习,从而难以达成完整意义上的知识构建和技能形成。系列化微课可以帮助学生建立知识框架结构,实现知识的融合与连通。系列化微课不但可以深化、完善微课的研究;可以改变学生传统的学习方式,培养其自主、探究能力;有利于学生系统化巩固复习或查漏补缺、提高教学效率。通过文献研究,系列化微课处于萌芽状态,与实际教学紧密结合的“系列化微课”的研究资料较少,缺乏详细的开发、应用方法研究,因此笔者提出了系列化微课开发应用模式。以气候系列化微课为例,对系列化微课化进行开发。在前期分析的基础上,结合地理课程标准、地理核心素养及学生学习重难点调查,根据细化理论细化知识点,确定选题。根据微课在教学中的功能,对其进行了分类... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

技术路线图

杭州师范大学硕士学位论文 初中地理系列化微课的前期准备3 初中地理系列化微课的前期准备系列化微课要具有实际的应用价值，必须将设计、开发与应用实践有机结合起来。因此笔者将初中地理系列化微课开发设计分为三个阶段，第一阶段是前期准备阶段。前期准备阶段包括前期分析和确定选题，其中前期分析包括对学习者的学习需求分析、学习者分析、学习内容分析；确定选题应结合课程标准、地理核心素养、学生学习难点，细化知识点，最终选定制作的微课课题。第二阶段是设计阶段，包括对初中地理系列化微课的微教案设计、微课件设计、学习任务单设计、微评价设计。第三阶段是实施阶段，主要指将初中地理系列化微课应用于实际教学。为此，笔者提出初中地理系列化微课开发应用模式（如图 3.1）。

气候系列化微课学习需求调查

【参考文献】：
期刊论文
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[2]将微视频用于初中道德与法治课教学的探索[J]. 樊萍.  中学课程辅导(教师教育). 2018(24)
[3]地理“综合思维”的内涵和特点[J]. 王文洁,周维国,张琦.  地理教学. 2017(12)
[4]面向用户体验的微课设计框架构建与应用[J]. 蒋立兵,万力勇,陈佑清.  电化教育研究. 2017(02)
[5]与老师们谈谈地理核心素养[J]. 韦志榕.  地理教育. 2016(04)
[6]从三维目标走向核心素养[J]. 余文森.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[7]我国微课资源设计开发与应用研究现状[J]. 肖凤艳.  软件导刊(教育技术). 2015(11)
[8]地理微课教学设计的原理探索[J]. 吴春燕.  中学地理教学参考. 2015(21)
[9]地理核心素养的内涵与构成[J]. 汤国荣.  中学地理教学参考. 2015(19)
[10]微课教学在地理教学中的应用[J]. 张文敬.  中学地理教学参考. 2015(14)

硕士论文
[1]以地理微课为载体的高中生区域认知素养培养策略研究[D]. 刘畅.内蒙古师范大学 2018
[2]初中地理教学核心素养培养的研究[D]. 万婉霞.重庆师范大学 2018
[3]高中地理微视频课程化设计与应用研究[D]. 于涛硕.吉林师范大学 2017
[4]高中地理微课的设计与制作[D]. 李素英.辽宁师范大学 2017
[5]初中地理“系列化微课”的设计研究[D]. 崔晓燕.内蒙古师范大学 2016
[6]高中地理微课资源开发与应用研究[D]. 张露.华中师范大学 2016
[7]微课在高中地理教学中的应用研究[D]. 胡秀明.沈阳师范大学 2015



本文编号：3361792