深度教学下的高中地理课堂评价体系研究

发布时间：2021-09-09 08:45

　　(1)深度教学是在我国的新课程改革依据基于建构主义理论、多元智能发展理论以及马克思主义关于人的全面发展的学说的基础上所提出的一种总结性、概括性和层次性的教学理念,同时也作为一种教学质量的衡量标准逐渐地活跃在相关领域的学术研究热点范围内;其相关研究最早的文章始于2005年,在2016年之后的文献量开始稳步增长,而作为兼具概念性和工具性的学科术语,深度教学的具体、准确定义及其评价体系依然处于领域内的不断探索与充实阶段,而根据现阶段部分学者所搜集的部分一线教学质量评估,某些教师的教学质量已经达到一个相当高的水平,从教学的深度、层次性、情境性等指标看都具备很高的借鉴意义,却缺少一套较为公正客观的评价体系进行判定,从而总结课堂经验与成果,以供尚处于职业上升期或教师职业素养未成形的新师的借鉴与深度模仿。（2）本文主要研究对象为一线教师的地理课堂,包括对师生互动、多种教师行为与课堂反馈等要素的考察与记录,通过选取所在地级市两所不同高校中的两位资历深且教学水平得到行业内一致认可的地理教师作为观测样本,旁听、记录两位教师的地理教学课堂并总结归纳其主要的教学行为与相关特征,并结合中学学生认知规律的相关心理... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

技术路线示意图

图 2-1 按学科要素构成的地理基础知识系统此，基于一定学科思维导向的逻辑就显得尤为重要，可以看出在基其是后半段即高中教学领域，不论是自然还是人文地理版块都较为要素之间的联结、渗透、相互关系，而水圈、生物圈、大气圈等地理学的研究学习目标，为学科逻辑与原理的分析讲解提供了对

图 3-13 基于 MATLAB 的矩阵 A 最大特征值计算因此得出矩阵 A 最大特征值maxλ (A)为 5.3437。根据前文公式，求出其一致性指标maxλ (A)-n 5.3437 5CI= 0.086n-1 5 1 （小数点后三位），因此 CI=0.086，一级指标的矩阵 A 为 5 阶矩阵，查表 2-11 得出 RI

【参考文献】：
期刊论文
[1]深度教学:指向地理学科核心素养培育的课堂教学新样态[J]. 贺丹君.  中学地理教学参考. 2018(11)
[2]基于深度教学理念的高中地理教学策略初探[J]. 王芯芯,廉丽姝.  中学地理教学参考. 2018(08)
[3]基于核心素养的地理深度教学[J]. 付礼煌.  西部素质教育. 2018(08)
[4]基于区域认知的高中地理“问题研究”深度教学探讨[J]. 袁利国.  中国校外教育. 2018(04)
[5]中学地理课堂深度教学的困境与策略[J]. 马春笋.  中学地理教学参考. 2018(02)
[6]符号学视角下的地理图像深度教学“元”问题探究[J]. 侯德娟,李家清.  教育导刊. 2018(01)
[7]深度教学背景下地理微课程资源的开发[J]. 叶良煊.  福建教育学院学报. 2017(11)
[8]指向学习力培养的深度教学策略[J]. 陈光林.  教育视界. 2017(19)
[9]基于新高考背景下的地理深度教学研究[J]. 彭海明.  地理教学. 2017(17)
[10]课程改革深化背景下高中地理课堂“深度教学”思路探析[J]. 苏晨,高超,赵希宁.  地理教学. 2017(17)

硕士论文
[1]高中地理深度教学策略研究[D]. 林雅婷.江苏师范大学 2018
[2]普通高中课堂教学评价的现状与反思[D]. 刘超.西北师范大学 2015
[3]模糊综合评价法在高校双语教学评价中的应用研究[D]. 罗艳.中南大学 2013
[4]新课程背景下普通高中课堂教学评价研究[D]. 董玲.哈尔滨师范大学 2010
[5]新课程背景下高中课堂教学评价指标体系的研究[D]. 付克娜.苏州大学 2008
[6]新课程背景下的课堂教学评价研究[D]. 林向东.福建师范大学 2005



本文编号：3391789