高中教师信念及其对外语教学有效性的影响

发布时间：2021-12-21 23:27

　　在全球化和多元文化教育的背景下,随着我国新一轮基础教育课程改革的全面实施,对新一轮基础教育课程改革的探索与分析,教师信念的形成和发展及其影响因素,作为影响教师教学质量的关键因素之一,开始引起国内研宄者的广泛关注。本研宄以教育心理学研究为基础,结合认知理论与建构主义理论,对西安外国语大学附属中学的高中外语教师信念进行调查分析。研究采用Teacher Beliefs Survey对附属中学高中组共41名外语教师进行了问卷调查,其中小语种组22人,英语组19人。问卷全面收集了被试教师的基本信息,并且从三个维度分析了他们的教师理念:对于学习者为非学习者中心、对于学习者为非学习者中心、在教与学以及对学习者中为学习者中心,从而研究高中英语教师在对待学生以及在教学过程中是否为"学习者中心"。同时,本问卷还对教师进行了开放性问题的收集,从而更好的研究目前高中语言学习的有效教学方式及原因。通过应用软件spss进行实证分析,可以更好的发现目前影响教师信念的因素有哪些,并通过结论提出相应的建议和措施,从而更好地提高高中外语教师的教学有效性。 

【文章来源】：文学教育(下). 2020,(08)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一.教师信念国内外研究现状
二.高中外语教师信念现状分析
    （一）调查教师群体简介
    （二）不同维度教师信念分析
        1.描述性统计
        2.不同纬度的独立样本T检验
            (1）教师性别
            (2）教龄方面
            (3）学历方面
三.结论及建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内大学英语教师信念研究综述[J]. 丛超,王坤.  教育与职业. 2012(20)
[2]英语教师信念研究述评[J]. 郝丽霞.  山西师大学报(社会科学版). 2010(S3)
[3]教师信念研究述评[J]. 林一钢.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2008(03)
[4]论英语教师信念体系[J]. 刘桦.  西南交通大学学报(社会科学版). 2004(03)
[5]教师成长:实践知识和智慧的形成及发展[J]. 赵昌木.  教育研究. 2004(05)



本文编号：3545372