促进高中生化学键模型认知的教学实证研究
发布时间：2021-12-24 14:38
“模型认知”是化学核心素养的重要组成部分,提高学生模型认知能力也是核心素养的迫切要求。高中生的“模型认知”能力是指能够运用模型描述化学研究对象、解释化学现象和规律、预测可能的结果,并能够建构模型展示自己对化学事实的理解和解释。化学键理论知识是整个中学教学的核心知识,可以解释原子形成物质世界的实质、化学反应和能量变化的本质等;但化学键的知识具有抽象微观难懂的特性,也是教与学的难点。模型方法提供的观念和印象既能帮助学生更好的获取知识,又能促进学生认知结构的完善。本研究选取化学键知识为基础,进行基于模型的建模教学,试图找到促进学生化学键模型认知的教学设计新思路;并且通过实践探索模型认知对学生学习化学键概念产生的影响,从而为高中化学教学提供借鉴和参考。在综述国内外有关模型认知和化学键已有研究的基础上,以化学键知识为抓手,进行基于模型的建模教学设计;并进行实证研究,包括使用该教学设计进行实验教学、通过问卷测查实验班与对照班学生学习情况的差异,并用SPSS 22.0进行统计分析,借助定性访谈,深入探查学生在化学键概念模型认知过程中的差异。得出相应结论:（1）基于模型的建模教学对促进学生化学键模型认...
【文章来源】：安徽师范大学安徽省
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究结构图
安徽师范大学硕士学位论文型进行认知的科学思维，能够自觉地运用模型认知解决问题学习知识；另一方生通过建模过程更好的认识理解化学的核心概念。邱美虹和刘俊庚认为建模历如图 4-1），是由心智模型借助模型来思考，个体通过模型所表征的实体或现象构自己的心智模型，在对实体和现象理解的基础上借助心智模型去表达或解释①
型进行认知的科学思维，能够自觉地运用模型认知解决问题学习知识；另一方生通过建模过程更好的认识理解化学的核心概念。邱美虹和刘俊庚认为建模历如图 4-1），是由心智模型借助模型来思考，个体通过模型所表征的实体或现象构自己的心智模型，在对实体和现象理解的基础上借助心智模型去表达或解释①图 4-1 邱美虹和刘俊庚的建模历程邱美虹把建模历程分为模型的建立、精致、迀移和重建四个阶段，又细分为八骤，分别为模型选择、建立、效化、分析、应用、调度、修正和转换②。建模的历程如图 4-2 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]模型认知视角下的化学键教学策略刍议[J]. 孙影,潘平,王府. 化学教与学. 2019(02)
[2]基于学生“模型认知”素养培育的教学实践研究——以《化学反应原理》模块的教学为例[J]. 杨伏勇. 化学教与学. 2018(06)
[3]模型认知素养及其在化学概念教学中的落实[J]. 李鹏鸽,龚文慧,秦蕊,王旭,夏志卿. 教学与管理. 2018(04)
[4]化学教学中的模型认知与模型建构及应用[J]. 罗炳杰. 福建基础教育研究. 2018(01)
[5]化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J]. 陆军. 化学教学. 2017(09)
[6]模型认知在有机推断问题解决中的应用[J]. 汪纪苗,周千红. 化学教学. 2017(08)
[7]基于模型认知背景下的微专题复习教学实践——以“化学速率平衡作图”为例[J]. 魏丽娜,肖中荣. 中学化学. 2017(08)
[8]模型认知解读及教学思考——以化学学科为例[J]. 吴克勇,蔡子华. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(07)
[9]化学核心素养之“模型认知”能力的测评研究[J]. 杨玉琴. 化学教学. 2017(07)
[10]基于建模的教学探究——以“化学键”为例[J]. 李岚媛,白洁,闫春更,周宝石,周青. 化学教与学. 2017(03)
博士论文
[1]高中生化学反应三重表征心智模型的研究[D]. 张丙香.山东师范大学 2013
硕士论文
[1]化学师范生模型认知能力的测查研究[D]. 易蕊.南京师范大学 2018
[2]“高中化学教学基本要求”中“模型认知”的分析与启示[D]. 左頔.上海师范大学 2018
[3]高中生和大学生“离子键”概念的心智模型研究[D]. 梁康梅.安徽师范大学 2017
[4]高中生化学键理论学习中想象思维的调查研究[D]. 尹蕾蕾.山西师范大学 2016
[5]中学生关于原子、分子心智模型的建构[D]. 杨茜.南京师范大学 2012
[6]《物质结构与性质》教材中几个概念和理论的教学探讨[D]. 陈洁.陕西师范大学 2011
[7]高中生解决“化学键”相关问题的调查研究[D]. 程燕.华东师范大学 2011
[8]高中生物模型教学的现状调查与行动研究[D]. 尹静.华东师范大学 2010
[9]基于“模型”方法的化学教学设计研究[D]. 姬君.天津师范大学 2010
[10]化学教师对模型的认识和应用研究[D]. 陈文婷.华东师范大学 2008
本文编号：3550662
【文章来源】：安徽师范大学安徽省
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究结构图
安徽师范大学硕士学位论文型进行认知的科学思维，能够自觉地运用模型认知解决问题学习知识；另一方生通过建模过程更好的认识理解化学的核心概念。邱美虹和刘俊庚认为建模历如图 4-1），是由心智模型借助模型来思考，个体通过模型所表征的实体或现象构自己的心智模型，在对实体和现象理解的基础上借助心智模型去表达或解释①
型进行认知的科学思维，能够自觉地运用模型认知解决问题学习知识；另一方生通过建模过程更好的认识理解化学的核心概念。邱美虹和刘俊庚认为建模历如图 4-1），是由心智模型借助模型来思考，个体通过模型所表征的实体或现象构自己的心智模型，在对实体和现象理解的基础上借助心智模型去表达或解释①图 4-1 邱美虹和刘俊庚的建模历程邱美虹把建模历程分为模型的建立、精致、迀移和重建四个阶段，又细分为八骤，分别为模型选择、建立、效化、分析、应用、调度、修正和转换②。建模的历程如图 4-2 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]模型认知视角下的化学键教学策略刍议[J]. 孙影,潘平,王府. 化学教与学. 2019(02)
[2]基于学生“模型认知”素养培育的教学实践研究——以《化学反应原理》模块的教学为例[J]. 杨伏勇. 化学教与学. 2018(06)
[3]模型认知素养及其在化学概念教学中的落实[J]. 李鹏鸽,龚文慧,秦蕊,王旭,夏志卿. 教学与管理. 2018(04)
[4]化学教学中的模型认知与模型建构及应用[J]. 罗炳杰. 福建基础教育研究. 2018(01)
[5]化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J]. 陆军. 化学教学. 2017(09)
[6]模型认知在有机推断问题解决中的应用[J]. 汪纪苗,周千红. 化学教学. 2017(08)
[7]基于模型认知背景下的微专题复习教学实践——以“化学速率平衡作图”为例[J]. 魏丽娜,肖中荣. 中学化学. 2017(08)
[8]模型认知解读及教学思考——以化学学科为例[J]. 吴克勇,蔡子华. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(07)
[9]化学核心素养之“模型认知”能力的测评研究[J]. 杨玉琴. 化学教学. 2017(07)
[10]基于建模的教学探究——以“化学键”为例[J]. 李岚媛,白洁,闫春更,周宝石,周青. 化学教与学. 2017(03)
博士论文
[1]高中生化学反应三重表征心智模型的研究[D]. 张丙香.山东师范大学 2013
硕士论文
[1]化学师范生模型认知能力的测查研究[D]. 易蕊.南京师范大学 2018
[2]“高中化学教学基本要求”中“模型认知”的分析与启示[D]. 左頔.上海师范大学 2018
[3]高中生和大学生“离子键”概念的心智模型研究[D]. 梁康梅.安徽师范大学 2017
[4]高中生化学键理论学习中想象思维的调查研究[D]. 尹蕾蕾.山西师范大学 2016
[5]中学生关于原子、分子心智模型的建构[D]. 杨茜.南京师范大学 2012
[6]《物质结构与性质》教材中几个概念和理论的教学探讨[D]. 陈洁.陕西师范大学 2011
[7]高中生解决“化学键”相关问题的调查研究[D]. 程燕.华东师范大学 2011
[8]高中生物模型教学的现状调查与行动研究[D]. 尹静.华东师范大学 2010
[9]基于“模型”方法的化学教学设计研究[D]. 姬君.天津师范大学 2010
[10]化学教师对模型的认识和应用研究[D]. 陈文婷.华东师范大学 2008
本文编号：3550662
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3550662.html
