一道数学高考题的行为测评指标——以2018高考数学全国卷Ⅰ理科第8题为例

发布时间：2022-07-29 19:25

　　《普通高中数学课程标准（2017年版）》根据数学学业水平质量把六个数学核心素养划分成三级水平,体现出同一试题对学生达到各数学素养要求不同。通过对六大核心素养的分析建构了一种评价框架,并以一道高考试题所考查的数学素养为例进行了测评。 

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【文章目录】：
1 问题提出
2 六大核心素养评价框架
3 一道高考题的行为测评指标
4 一道圆锥曲线高考题的行为测评分析
    4.1 试题呈现
    4.2 问题分析
    4.3 解法呈现与素养分析


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的大规模数学学业水平测试框架[J]. 朱娅梅,刘姣,陈林山.  教育测量与评价. 2018(09)
[2]义务教育阶段学生数学建模能力评价框架和行为测评指标[J]. 朱娅梅.  数学教育学报. 2018(03)
[3]数学核心素养评价研究[J]. 任子朝,陈昂,赵轩.  课程.教材.教法. 2018(05)
[4]国际数学素养测评:体系架构与实践经验——《数学素养的测评——走进PISA测试》评介[J]. 张楠.  数学通报. 2018(04)
[5]合作问题解决视角下的数学课程标准的定量研究——基于PISA2015 CPS测评框架[J]. 孔凡哲,赵娜.  数学教育学报. 2017(03)
[6]核心素养视域下数学试题的问题特征比较研究——以2012年PISA测评样题与北京、上海两地近五年中考数学试题为例[J]. 陈坤.  湖北文理学院学报. 2017(05)
[7]数学核心素养评价的一个框架[J]. 喻平.  数学教育学报. 2017(02)
[8]PISA数学素养测评主要结构[J]. 周明旭,曹一鸣.  中国教师. 2016(01)



本文编号：3667041