新课标视阈下混合式学习在高中英语口语教学中的应用研究
发布时间：2022-08-02 10:32
2017版《普通高中英语课程标准》对高中生的语言能力、学习能力等提出了更新、更高的要求。针对英语口语教学,新课标特别强调拓展学习渠道、科学开展线上线下混合式学习。鉴于此,本研究尝试探讨线上线下混合式学习在高中英语口语教学中的应用效果,目的在于寻求一条科学且有效的教学路径,为高中英语口语教学的发展提供借鉴。本研究以建构主义学习和掌握学习为理论基础,结合混合式学习、英语口语教学的相关研究成果,采用实证研究,旨在探讨以下三个问题:（1）混合式学习对高中生英语口语学习动机影响如何?（2）混合式学习对高中生英语口语水平有何影响?（3）混合式学习模式下,影响高中生英语口语学习效果的主要因素是什么?本研究采用定性与定量相结合的研究方法。研究对象为本市某普通高中高一两个自然班60名学生。实验班实施混合式口语教学,对照班进行常规口语教学,整个实验持续一个学期。研究工具包括口语测试、口试评分标准、问卷调查和访谈等,实验结果通过SPSS23.0软件进行数据统计分析。研究发现如下:混合式学习的优势得到学生的认可,能够增强学生英语学习的积极性,有效激发学习动机;混合式学习能够提高高中生的英语口语水平,其中语音语...
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及现状
1.1.1 新课标对高中英语教学的要求
1.1.2 高中英语教学现状
1.2 研究目的和意义
1.3 论文框架
第2章 文献综述
2.1 混合式学习的研究
2.1.1 混合式学习概念与模式研究
2.1.2 混合式学习应用实践研究
2.2 英语口语教学的研究
2.2.1 影响英语教学中学生口语能力的因素研究
2.2.2 英语口语教学方法与策略研究
2.3 混合式英语口语教学的研究
第3章 理论基础
3.1 建构主义学习理论
3.2 掌握学习理论
第4章 实验方法
4.1 实验设计
4.1.1 研究问题
4.1.2 研究对象
4.1.3 研究工具
4.2 实验过程
4.2.1 数据采集
4.2.2 数据分析
4.2.3 实验教学设计
第5章 结果与讨论
5.1 混合式学习对高中生英语口语学习动机的影响
5.1.1 高中生对混合式学习环境的评价
5.1.2 高中生对混合式学习策略的感知
5.1.3 高中生对混合式学习资源的感知
5.1.4 高中生对混合式学习中教师角色的评价
5.1.5 高中生对混合式学习效果的感知
5.1.6 混合式学习对高中生英语口语学习动机影响的讨论
5.2 混合式学习对高中生英语口语水平的影响
5.2.1 实验班和对照班前测独立样本t检验结果
5.2.2 实验班和对照班Test2-Test4 检验结果
5.2.3 实验班和对照班后测独立样本和配对样本t检验结果
5.2.4 实验班前后测分项成绩配对样本t检验结果
5.2.5 混合式学习对高中生英语口语水平影响的讨论
5.3 混合式学习模式下影响高中生英语口语学习效果的主要因素
5.3.1 访谈转录结果
5.3.2 混合式学习模式下影响高中生英语口语学习效果主要因素的讨论
结语
参考文献
附录
附录1 混合式英语口语教学模式与教学设计
附录2 口语测试四套试卷
附录3 口语测试介绍与评分量表
附录4 实验班和对照班口语测试成绩
附录5 问卷调查及相关数据
附录6 访谈
攻读硕士学位期间主要研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]SPOC混合式大学英语教学模式对学生英语口语交流意愿的影响[J]. 卓莉,杨小京. 海南热带海洋学院学报. 2019(01)
[2]移动云教学环境下医学英语口语MOOC混合式教学模式实证研究[J]. 许炜,王亚敏,童传旺. 红河学院学报. 2019(01)
[3]中国英语能力等级量表与英语测评[J]. 刘建达. 中国考试. 2018(11)
[4]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君. 远程教育杂志. 2018(03)
[5]布卢姆“掌握学习”的理论释义与现实启示[J]. 乔桂娟,李楠楠. 教育科学研究. 2018(05)
[6]“互联网+”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构[J]. 朱倩. 黑龙江教育学院学报. 2018(03)
[7]我国英语教学现状与改革建议——基于外语能力测评现状及需求调查[J]. 张文霞,郭茜,吴莎,张浩. 中国外语. 2017(06)
[8]大数据诱发教学深度变革的实现方式[J]. 王天平. 中国教育学刊. 2017(09)
[9]乡村中学的翻转课堂研究——以山东省某镇中学为例[J]. 刘娟娟,周雪涵,徐舜平,张羽. 教育发展研究. 2017(Z2)
[10]基于微课和慕课的ESP口语混合式教学可行性研究——以黑龙江东方学院为例[J]. 刘亚琼. 课程教育研究. 2017(21)
博士论文
[1]移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式研究[D]. 张洁.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]合作学习法在解决高中生英语口语焦虑问题中的应用研究[D]. 马玲.哈尔滨师范大学 2017
[2]威莉斯任务型教学模式在高中英语口语教学中的运用研究[D]. 张茜.南京师范大学 2017
本文编号：3668359
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及现状
1.1.1 新课标对高中英语教学的要求
1.1.2 高中英语教学现状
1.2 研究目的和意义
1.3 论文框架
第2章 文献综述
2.1 混合式学习的研究
2.1.1 混合式学习概念与模式研究
2.1.2 混合式学习应用实践研究
2.2 英语口语教学的研究
2.2.1 影响英语教学中学生口语能力的因素研究
2.2.2 英语口语教学方法与策略研究
2.3 混合式英语口语教学的研究
第3章 理论基础
3.1 建构主义学习理论
3.2 掌握学习理论
第4章 实验方法
4.1 实验设计
4.1.1 研究问题
4.1.2 研究对象
4.1.3 研究工具
4.2 实验过程
4.2.1 数据采集
4.2.2 数据分析
4.2.3 实验教学设计
第5章 结果与讨论
5.1 混合式学习对高中生英语口语学习动机的影响
5.1.1 高中生对混合式学习环境的评价
5.1.2 高中生对混合式学习策略的感知
5.1.3 高中生对混合式学习资源的感知
5.1.4 高中生对混合式学习中教师角色的评价
5.1.5 高中生对混合式学习效果的感知
5.1.6 混合式学习对高中生英语口语学习动机影响的讨论
5.2 混合式学习对高中生英语口语水平的影响
5.2.1 实验班和对照班前测独立样本t检验结果
5.2.2 实验班和对照班Test2-Test4 检验结果
5.2.3 实验班和对照班后测独立样本和配对样本t检验结果
5.2.4 实验班前后测分项成绩配对样本t检验结果
5.2.5 混合式学习对高中生英语口语水平影响的讨论
5.3 混合式学习模式下影响高中生英语口语学习效果的主要因素
5.3.1 访谈转录结果
5.3.2 混合式学习模式下影响高中生英语口语学习效果主要因素的讨论
结语
参考文献
附录
附录1 混合式英语口语教学模式与教学设计
附录2 口语测试四套试卷
附录3 口语测试介绍与评分量表
附录4 实验班和对照班口语测试成绩
附录5 问卷调查及相关数据
附录6 访谈
攻读硕士学位期间主要研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]SPOC混合式大学英语教学模式对学生英语口语交流意愿的影响[J]. 卓莉,杨小京. 海南热带海洋学院学报. 2019(01)
[2]移动云教学环境下医学英语口语MOOC混合式教学模式实证研究[J]. 许炜,王亚敏,童传旺. 红河学院学报. 2019(01)
[3]中国英语能力等级量表与英语测评[J]. 刘建达. 中国考试. 2018(11)
[4]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君. 远程教育杂志. 2018(03)
[5]布卢姆“掌握学习”的理论释义与现实启示[J]. 乔桂娟,李楠楠. 教育科学研究. 2018(05)
[6]“互联网+”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构[J]. 朱倩. 黑龙江教育学院学报. 2018(03)
[7]我国英语教学现状与改革建议——基于外语能力测评现状及需求调查[J]. 张文霞,郭茜,吴莎,张浩. 中国外语. 2017(06)
[8]大数据诱发教学深度变革的实现方式[J]. 王天平. 中国教育学刊. 2017(09)
[9]乡村中学的翻转课堂研究——以山东省某镇中学为例[J]. 刘娟娟,周雪涵,徐舜平,张羽. 教育发展研究. 2017(Z2)
[10]基于微课和慕课的ESP口语混合式教学可行性研究——以黑龙江东方学院为例[J]. 刘亚琼. 课程教育研究. 2017(21)
博士论文
[1]移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式研究[D]. 张洁.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]合作学习法在解决高中生英语口语焦虑问题中的应用研究[D]. 马玲.哈尔滨师范大学 2017
[2]威莉斯任务型教学模式在高中英语口语教学中的运用研究[D]. 张茜.南京师范大学 2017
本文编号：3668359
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