建筑类中职语文美育的分步实施研究

发布时间：2017-03-23 15:11

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【摘要】：由于对能力本位教育思想的错误解读,不少建筑类中等职业学校一味强调语文课程的工具性,只注重发展学生的语言应用能力,忽视了语文课程的人文性,这与素质教育方针相违背,不利于高素质技能型人才的培养。建筑类中职学生有审美需要,语文美育的有效实施不仅能保证建筑类中职学校的素质教育工作得到切实开展,而且有助于建筑类中职学生的全面发展、职业发展和终身发展。当前的中职语文美育研究在美育的功能定位方面受美育从属论的影响,在一定程度上使其变成智育和德育的附属,不利于其在学校教学活动中的开展。美育包含审美和教学两种活动,是一个动态生成的心理过程。中职语文美育的实施研究要立足于教学大纲的要求和学生的专业特色,遵循学生的认知发展和审美活动的心理规律。本研究采用文献法、访谈法、问卷法、归纳法和演绎法,旨在将教育心理学和文艺心理学的相关理论运用于建筑类中职语文美育的教学实施中,推动中职语文美育实施研究的发展,使语文课程的美育功能在建筑类中职学校的素质教育工作中得到充分发挥。论文共分五章:第一章为绪论,包括研究目的和意义、研究内容、研究方法和步骤、研究现状、理论基础;第二章是对美育、中职语文课程、建筑类中职语文美育等概念的界定;第三章分析了当前建筑类中职语文美育的认知误区;第四章,运用教育心理学和文艺心理学的相关理论,结合教学实例阐述了建筑类中职语文美育的四个实施步骤——审美心境的营造、文本的感性体验、审美意象的生成和人文之美的专业延伸,以及各步骤所侧重的审美发展;第五章,简述了建筑类中职语文美育的三个评价原则——发展性原则、全面性原则、过程性原则。
【关键词】：建筑类 中职学校 语文 美育 分步实施
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 第一章 绪论10-16
• 1.1 研究目的和意义10-11
• 1.2 研究内容11
• 1.3 研究方法和步骤11-12
• 1.4 研究现状12-14
• 1.5 理论基础14-16
• 第二章 概念界定16-23
• 2.1 美育16-18
• 2.2 中职语文课程18-19
• 2.3 建筑类中职语文美育19-23
• 第三章 建筑类中职语文美育的认知误区分析23-28
• 3.1 建筑类中职语文美育的认知误区23-25
• 3.2 建筑类中职语文美育认知误区的分析25-28
• 第四章 建筑类中职语文美育的分步实施28-41
• 4.1 分步实施的设计依据28-29
• 4.2 步骤一：审美心境的营造29-31
• 4.3 步骤二：文本的感性体验31-37
• 4.4 步骤三：审美意象的生成37-39
• 4.5 人文之美的专业延伸39-41
• 第五章 建筑类中职语文美育的评价原则41-43
• 5.1 发展性原则41
• 5.2 全面性原则41-42
• 5.3 过程性原则42-43
• 结语43-44
• 参考文献44-48
• 附录一48-50
• 附录二50-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈菊;;让中职语文在美的世界里穿行[J];科教导刊(上旬刊);2014年03期

2 韩春卉;;让美育在语文教学中升华[J];科教文汇(中旬刊);2013年12期

3 李伟;;中职语文美育初探[J];读与写(教育教学刊);2013年07期

4 陈必山;;让美育之花盛开在语文课堂——中职语文教学中的美育探析[J];职业教育(中旬刊);2013年05期

5 周琳璐;;浅谈中职语文教学中审美能力的培养[J];科学大众(科学教育);2011年12期

6 赵惠娟;;彰显人文关怀 促进认知成长——谈语文教学中的人文精神教育渗透[J];新课程研究(中旬刊);2011年03期

7 赵进良;;以美育激活中职语文课堂[J];读与写(教育教学刊);2011年01期

8 谢鹏程;;语文美育是实现中职教育目标不可或缺的方式[J];成功(教育);2010年08期

9 陈莉;;浅谈中职语文教学中的审美教育[J];成功(教育);2010年01期

10 胡海丽;;中职语文教学中美学思想的渗透[J];消费导刊;2010年01期

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本文编号：263988