苏教版高中古典诗词教学研究
本文关键词：苏教版高中古典诗词教学研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：高中古典诗词教学需要注重课堂教学的有效性,有效性是指在单位时间内教师和学生能够很好地完成课程标准中对古典诗词鉴赏的要求。本文首先从课前准备,课堂实施、课后延伸三方面分析了古典诗词课堂教学的现状和问题：教材内容过多,编订不够合理；教师备课时拘泥于教参,缺少自己的理解；学生不会预习,古典诗词基础知识薄弱;课堂上教师教学目标直指考试,教学方法僵化,学习动力不足,学习方法单一,课堂缺乏“对话”,然后本文针对上述问题提出实施有效教学的途径：在课前准备时,建议教师按教学目标的不同对诗词进行重组,着重强调诗词文本的个性解读、学生对古典诗词的基础知识和感知能力的掌握；在课堂的实施部分阐述了古典诗词课堂诗意化构建的具体实施方法和以“对话”方式搭建课堂教学乎合的课堂教学模式；在课后延伸阅读中强调以多样化手段将古典诗词学习与学生生活联系在一起，，本文认为通过这三个阶段的师生共同努力,能确保有效教学在高中古典诗词课堂中的顺利实施。
【关键词】：古典诗词 课堂有效性 实施途径
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：
- 摘要5-6
- Abstract6-11
- 绪论11-20
- 一、研究背景11-12
- 二、研究缘起和文献综述12-17
- (一) 研究缘起12-14
- (二) 国内外对古典诗词教学有效性的研究14-17
- 1、国外研究14-15
- 2、国内研究15-17
- 三、研究意义17-19
- 四、研究思路19
- 五、研究方法19-20
- 第一章 高中古典诗词教材与教学现状20-34
- 第一节 高中古典诗词教材情况20-24
- 一、苏教版高中古诗词编写情况分析20-24
- (一) 苏教版高中古典诗词编写情况(必修)20-22
- (二) 苏教版《唐诗宋词选读》编写情况分析(选修)22-24
- 第二节 高中古典诗词教学情况调查24-27
- 一、教师访谈情况24-25
- 二、学生调查问卷情况25-27
- 第三节 古典诗词教学问题成因分析27-32
- 一、教材原因27-28
- 二、师生课前准备的不足28-29
- (一) 教师对诗词理解呆板28
- (二) 学生古典诗词预习能力差28-29
- 三、课堂“教与学”的不足29-31
- (一) 教师教学目标单一29-30
- (二) 教师教学模式呆板30
- (三) 学生缺乏主动性30-31
- (四) 课堂缺乏“对话”31
- 四、课后阅读的不足31-32
- (一) 课后阅读不受重视31-32
- (二) 课后阅读缺少方法32
- 本章小结32-34
- 第二章 古典诗词课堂教学之课前准备34-44
- 第一节 教师课前准备34-40
- 一、培养解读诗词文本的能力34-36
- 二、基于学生接受心理的预设36-38
- 三、重构古典诗词教学内容38-40
- (一) 以点带面式的重构38-39
- (二) 从教学目标出发的重构39
- (三) 以练代讲式的重构39
- (四) 从学生兴趣出发的重构39-40
- 第二节 学生课前准备40-43
- 一、情感准备40-42
- 二、感知能力准备42-43
- 本章小结43-44
- 第三章 古典诗词教学之课堂有效实施44-58
- 第一节 古典诗词日常教学方法注意点44-50
- 一、“古诗朗诵法”的教学注意点44-47
- 二、以“导语”引领诗词入情的教学注意点47-48
- 三、“诗画一体”的教学注意点48-49
- 四、“知人论世”的教学注意点49-50
- 第二节 以“对话”搭建课堂教学平台50-57
- 一、文本细读、创设共读古典诗词的阅读体验51-53
- (一) 细读古典诗词表达情感的句子51
- (二) 细读古典诗词中的虚词51-52
- (三) 细读古典诗词中的意象52-53
- 二、以联想、想象构建诗词意境53-54
- 三、以学生为主体,鼓励学生探索诗词内容54-57
- 本章小结57-58
- 第四章 古典诗词教学之课后延伸58-64
- 第一节 古典诗词课后延伸阅读的意义和需要注意的问题58-59
- 第二节 课后古典诗词延伸性阅读的方式59-63
- 一、组织学习小组,开展古典诗词研究性学习59
- 二、结合古典诗词内容,鼓励学生诗意化写作59-62
- (一) 鼓励学生以古体诗的方式写作60
- (二) 鼓励学生将古典诗词改编为现代诗词60-62
- 三、其他方式62-63
- 本章小结63-64
- 结语64-65
- 参考文献65-68
- 附录68-70
- 读研期间科研情况统计70-71
- 后记71-72
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本文编号：278047
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