词块教学法在高中英语写作中的实验研究

发布时间：2017-04-06 22:28

  本文关键词：词块教学法在高中英语写作中的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语写作是英语听、说、读、写四项基本技能之一。作为一项重要的语言输出技能,写作是目前高中阶段英语教学的重点和难点,新课标和高考对其都提出了比较高的要求。但现在我国高中英语写作存在诸多问题,如教学时间安排少、缺少写作方法的指导、学生作文中语法错误多、用词单一而且对写作没有兴趣等。在目前的英语教学实践中,笔者认为传统的英语教学方法有待改进,应对写作教学有专门指导。近年来,词块理论的不断丰富和发展为我们改进教学方法提供了一个很好的理论参照。1975年,Becker首次将“词块”引入人们的视线,词块是语义、语法和语境的结合体。词块可以被整体储存在记忆中,使用时又可以被整体提取。1993年词块教学法被Michael Lewis首次提出。它是在外语教学中兴起的新教学方法,也是近几年来语言学家和外语教学工作者十分关注的一个领域。它的基本原则是“语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法”。本文在对现阶段高中英语写作现状分析的基础上,依托Michael Lewis(1993)的词块教学法,将其应用到英语教学中,拟通过实证的方法验证如下问题(1)词块教学法能有效增强学生学习写作的兴趣和信心。(2)词块教学法能有效提高高中学生的写作水平。为了探究以上问题,本文以石家庄外国语学校高一年级两个自然班为研究对象,分别设为实验班和控制班。在实验班的教学中,其英语教师以课文为主选取词块,辅之日常教学的补充和学生课外阅读的积累,培养学生的词块意识,使其能自主选取、背诵、巩固和应用词块,同时教师加强词块背诵的检查,督促学生建立自己的词块素材库。控制班采用传统教学方法,对词块不作过多强调。笔者在实验前后均进行写作测试、问卷调查和访谈。测试成绩的结果显示,实验后,实验班写作成绩和在写作中的词块使用数量都有了显著提高。而问卷和访谈的结果也表明学生对写作的自信心和兴趣都有明显增强。由此,我们可以得出以下结论:词块教学法能切实提高高中生的英语写作水平,在高中阶段英语写作教学中是有效的。
【关键词】：词块 词块教学法 写作能力
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-10
• Chapter One Introduction10-14
• 1.1 The Background of the Study10-12
• 1.2 The Aims of the Study12-13
• 1.3 The Structure of the Thesis13-14
• Chapter Two Literature Review14-29
• 2.1 Definitions of Lexical Chunks14-16
• 2.2 Classifications of Lexical Chunks16-20
• 2.2.1 The Classification by Nattinger& DeCarrico16-18
• 2.2.2 The Classification by Michael Lewis18-20
• 2.2.3 The Classification by Domestic Scholars20
• 2.3 Theoretical Background of Lexical Chunks20-25
• 2.3.1 Psychological Linguistics Basis20-22
• 2.3.2 Language Acquisition Theory22-24
• 2.3.3 Corpus Linguistics Basis24-25
• 2.4 Previous Study of the Relationship between Lexical Chunks and EnglishTeaching25-29
• Chapter Three Research Design29-43
• 3.1 Research Hypotheses29
• 3.2 Research Subjects29-30
• 3.3 Instruments30-31
• 3.3.1 Questionnaire30
• 3.3.2 Interview30-31
• 3.3.3 Pre-test and Post-test31
• 3.4 Procedure of the Experiment31-43
• 3.4.1 Teaching Implementation in the EC32-42
• 3.4.2 Teaching Implementation in the CC42-43
• Chapter Four Analysis and Discussions43-57
• 4.1 Analysis on the Data Collected from Test Papers43-52
• 4.1.1 Analysis on the Pre-test of EC and CC43-45
• 4.1.2 Analysis on the Post-test of EC and CC45-47
• 4.1.3 Analysis on the Pre-test and Post-test of EC47-49
• 4.1.4 The Discussion of the Test Papers49-52
• 4.2 Analysis on the Data Collected from the Questionnaire52-55
• 4.3 Analysis on the Data Collected from the Interview55-57
• Chapter Five Conclusions57-61
• 5.1 Major Findings57-58
• 5.2 Implications58-59
• 5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study59-61
• Bibliography61-66
• Appendices66-72
• Acknowledgements72

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