生物学个性化教学研究

发布时间：2017-06-29 12:01

  本文关键词：生物学个性化教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在多元化时代发展的影响下,个性教育越来越受到关注,个性化教学成为了世界教育改革的主题,也同时成为了教育研究者的探索热点。针对目前理论研究相对滞后,教学实践中创生的个性化教学策略和模式等缺乏系统理论的反思和批判的现状,本文立足于生物课堂,对个性化教学展开进一步研究,力求为生物教师提供理论和实践的参考。本文以“生物学个性化教学”为研究对象,采用文献研究法、比较分析法和访谈法,对其从理论到实践进行了详细的阐释。首先,笔者厘清个性化教学思想的历史发展和现状,明确相关的研究范畴,找出目前理论和实践存在的不足,为本文的研究确定逻辑起点。其次,通过对与“个性化教学”相似概念的比较研究,解读生物学个性化教学的定义、教学价值,并确定生物学个性化教学模式。然后,进行基本理论的阐述,包括人本主义理论、建构主义学习理论、多元智能理论和生物课程理念,以此确立生物学个性化教学的基本原则,为教学实践的探索提供理论指导。然而,引领学生在生物学课堂中走向个性化发展,才是个性化教学的目的。对此,笔者接着从生物教学的准备过程、实施过程和评价过程展开系统化的实践性研究:在准备过程中,主要分析学生的个性差异变量,教师的素质和生物教学内容,这必然是生物个性化教学的起点和依据;在实施过程中,从设计个性化教学目标、构建个性化教学环境、开发个性化教学策略、优化教学模式等方面进行探讨,并设计出相应的教学案例;在教学评价过程中,针对如何进行个性化评价展开讨论,这既是教学过程的终点,又是新的个性化教学的起点。最后,笔者将其研究成果(教学案例)呈现给教学法老师、中学生物老师和教研员老师以及部分中学生,进行访谈加以验证和完善,得出了研究结论,另外文中还指出了论文的不足和对未来研究的展望。通过一系列研究可知,生物学个性化教学是一种理应贯穿于教学过程的教学理念,也是一种方法论,包括准备过程、实施过程以及评价过程;生物学个性化教学对提高学生的核心素养,发展学生的个性是可行的;生物学个性化教学过程是多元的、动态的;在整个实践过程中教师须以学生的个性特点为基础,采用多元化的教学策略、教学模式和教学评价,给予学生自主选择的空间,才能促进学生的个性发展。
【关键词】：个性化教学 生物学 多元化 个性 教学过程
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 前言9-14
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究目的与意义10-12
• 1.3 研究方法和思路12-13
• 1.4 研究特色13-14
• 2 个性化教学思想的渊源与发展14-26
• 2.1 探源析流：个性化教学思想的历史轨迹14-17
• 2.1.1 古代个性化教学思想的渊源14-15
• 2.1.2 近代个性化教学思想的发展15-16
• 2.1.3 现代个性化教学思想的发展16-17
• 2.2 个性化教学研究的现状17-23
• 2.3 来自渊源与发展的研究启示23-26
• 3 个性化教学概述26-36
• 3.1 概念界定26-30
• 3.1.1 个性26-27
• 3.1.2 个性化教学27-30
• 3.1.3 生物学个性化教学30
• 3.2 生物学个性化教学的价值30-32
• 3.3 生物学个性化教学的模式32-36
• 4 生物学个性化教学的理论基础36-43
• 4.1 基本理论36-39
• 4.1.1 人本主义理论36-37
• 4.1.2 多元智能理论37
• 4.1.3 建构主义学习理论37-38
• 4.1.4 生物学课程理念38-39
• 4.2 基本原则39-43
• 4.2.1 主体性原则39-40
• 4.2.2 自主性原则40
• 4.2.3 因材施教原则40-41
• 4.2.4 情境性原则41
• 4.2.5 多元化原则41-42
• 4.2.6 科学性与思想性相结合原则42-43
• 5 生物学个性化教学实践的初步探索43-84
• 5.1 准备过程——生物学个性化教学的关键43-56
• 5.1.1 学生个性分析43-51
• 5.1.2 教师自我剖析51-53
• 5.1.3 教学内容分析53-55
• 5.1.4 应注意的问题55-56
• 5.2 实施过程——生物学个性化教学的核心56-77
• 5.2.1 设计个性化教学目标56-58
• 5.2.2 构建个性化教学课堂环境58-60
• 5.2.3 开发个性化教学策略库60-69
• 5.2.4 优化个性化教学模式69-76
• 5.2.5 应注意的问题76-77
• 5.3 评价过程——生物学个性化教学的新起点77-84
• 5.3.1 个性化评价的功能77
• 5.3.2 个性化评价的取向77-79
• 5.3.3 个性化评价的设计79-83
• 5.3.4 应注意的问题83-84
• 6 结语84-87
• 6.1 研究结论84-85
• 6.2 研究不足与可能的研究方向85-87
• 注释87-88
• 参考文献88-93
• 附录93-94
• 致谢94-95

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 施裕红;;立足高中生身心特点 运用个性化教学提升学生生物素养[J];新课程导学;2014年34期

2 王小彦;;基于翻转课堂的个性化教学模式探究[J];中国教育信息化;2014年06期

3 施慎芹;;如何构建高中生物课的个性化教学模式[J];考试周刊;2013年61期

4 王中华;熊梅;;开放式个性化教学中的悖论及其超越[J];当代教育科学;2012年23期

5 肖为平;;数学课堂教学中如何贯彻自主性原则[J];考试周刊;2012年75期

6 王中华;熊梅;;当代个性化教学研究述评[J];当代教师教育;2012年02期

7 嵇晓燕;;初中信息技术个性化教学初探[J];才智;2012年05期

8 王庭波;刘艳平;;个性化教学模式的实践探索[J];课程·教材·教法;2011年08期

9 刘小龙;冯雪娟;;“学习共同体”的概念形成及教育特性分析[J];江苏教育研究;2011年19期

10 傅松涛;孙海丽;;教师个性化教学的缺失及其改进策略[J];河北大学成人教育学院学报;2010年04期

  本文关键词：生物学个性化教学研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：497758