初中思想品德课生成性教学探究

发布时间：2017-07-01 03:05

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【摘要】：思想品德课是一门以学生生活经验为基础、以发展学生品德修养为目标的课。传统思想品德课堂的弊端主要表现为“看重结果学习轻视过程学习、看重接受学习轻视探究学习”课堂上教师的权威高于一切,课堂教学变成一种教师讲学生听的“填鸭式”活动,忽略了学生的主体地位,学生成为接受知识的“容器”。随着基础教育新课程改革的不断推进,生成性教学逐渐引起大众的关注。本文在探讨生成性教学的含义、理论依据、思想资源及其在思想品德课中运用价值的基础上,通过课堂观摩、问卷调查等方法,分析了初中阶段思想品德生成性教学存在着生成的“形式化”、生成的“片面化”、生成的“随意化”等问题,究其原因主要集中在教学外部环境、教师传统“一言堂”“满堂灌”教学观念以及学生对生成性教学的认同程度和接受程度等方面。为了在思想品德课中有效开展生成性教学,本文提出生成性教学需遵循生活化、过程性、开放性和多元化的原则以及教师在此过程中应扮演对话者、引导者和设计者的角色,并进一步指出在课堂中有效开展生成性教学的具体措施:弹性预设,为了有效生成;及时发现,利用资源生成;善于反思,提升质量生成。
【关键词】：初中思想品德课 生成性教学 策略
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-14
• （一）问题提出与研究意义8-9
• （二）文献综述9-12
• （三）研究方法12-13
• （四）创新与不足之处13-14
• 一、生成性教学的内涵及其在初中思想品德课运用的价值14-21
• （一）生成性教学的含义及特征14-15
• （二）生成性教学的理论依据及思想资源15-17
• （三）生成性教学在初中思想品德课运用的价值17-21
• 二、初中思想品德课生成性教学实施的现状调查21-32
• （一）调查目的与设计21
• （二）问卷调查数据的统计与分析21-28
• （三）调查结果28-32
• 三、初中思想品德课生成性教学有效开展的探索32-43
• （一）初中思想品德课生成性教学应遵循的原则32-34
• （二）初中思想品德课生成性教学中的教师角色34-35
• （三）初中思想品德课生成性教学有效开展的策略35-43
• 结语43-44
• 参考文献44-48
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文48-49
• 附录一49-52
• 附录二52-54
• 附录三54-55
• 后记55-56

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本文编号：504355