英语课外读书报告影响高中生写作能力的行动研究

发布时间：2017-07-04 18:05

  本文关键词：英语课外读书报告影响高中生写作能力的行动研究

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【摘要】：英语阅读过程是一个多种语言知识和语言技能共同起作用的复杂过程,多文体、多话题的课外材料输入是促进英语学习的必要条件。而写作过程与语言输入材料密切相关,也是一个需要各种因素共同起作用的复杂过程。许多研究者在实验研究中展开了讨论,尤其是对于时间充裕的大学生与初中生,而面对各学科压力,课外时间相对较少的高中生如何开展课外阅读活动,研究较少,而阅读后的活动设计及其效果的具体研究也鲜见于著述中。鉴于此,本文作者旨在通过高中生开展英语课外阅读及英语课外读书报告,探讨阅读报告法对提高高中生写作能力的影响作用。本文综述了英语阅读、英语阅读报告、英语写作能力的系列论著,采用与之相关性较高的输入输出的理论框架,提出了以下两个研究问题:1.英语课外读书报告是否能促进高中生英语写作能力的提高?2.英语课外读书报告能影响高中生英语写作能力的哪些方面?基于笔者的教学实际情况,本文设计了行动研究方案,以肇庆地区一城区高中的高二(31)班学生作为研究对象,该班共23人,男生10人,女生13人,班级订阅有《21世纪英文报》,《中国日报》等,阅览室配有英文书籍。在制定研究方案前,发放问卷了解学生课外阅读情况及写作现状,制定第一轮行动研究方案,时间为2015年3月至7月,针对教材配套的话题阅读材料,开展课外阅读及引导学生采用概括、缩写、笔记等多种方式开展课外读书报告,之后根据访谈情况和问卷调查二了解其效果,修订行动方案,将学生在全市统考中作文成绩与高二上学期全市前测写作成绩作对比,输入SPSS进行配对样本T检验,发现无显著性差异。2015年8-12月为第二阶段,数据搜集采用有二评的月考一、高三一模、月考二、高三二模作文成绩(后测),2016年1月进行问卷调查三,并对不同层次的学生代表进行了半结构化访谈。实验结果显示,前后测作文成绩配对样本T检验P值0.020(双尾),小于0.05,具有显著性差异,说明英语课外读书报告能促进学生写作成绩的提高;从问卷的调查结果来看,学生丰富了词汇量,构思角度变得多样化,能应用多种写作策略,灵活应对表达难点,写后注意检查语法失误,积累了更多写作方法,多数学生愿意坚持写阅读报告;通过访谈,优秀学生认为他们在词汇和句法上会作更多选择,阅读报告中积累的素材会灵活使用;普通学生提高了写作信心,在写作中直接套用积累的原词或句子结构。在高中阶段开展英语课外阅读,本文行动研究方案因班级规模小,范围有限,希望后阶段在更大规模班级中进行尝试,笔者希望本文的研究能对高中英语教师和研究“以读促写”的外语爱好者有所启示。
【关键词】：输入假设 输出假设 读书报告 写作能力
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-12
• Chapter One Introduction12-18
• 1.1 Research Background12-14
• 1.2 Research Objective14-15
• 1.3 Research Significance15
• 1.4 Structure of the Thesis15-18
• Chapter Two Literature Review18-28
• 2.1 Previous Researches on Reading & Extracurricular Reading18-21
• 2.2 Previous Researches on Reading Report21-24
• 2.3 Previous Researches on Writing Competence24-28
• Chapter Three Theoretical Framework28-34
• 3.1 Krashen's Input Hypothesis28-30
• 3.2 Swain‘s Output Hypothesis30-34
• Chapter Four Methodology34-54
• 4.1 Research Questions34
• 4.2 Research Participants34-35
• 4.3 Research Instruments35-38
• 4.3.1 Questionnaires35-36
• 4.3.2 Interviews36-37
• 4.3.3 Pre-test and Post-test37-38
• 4.3.4 Writing Tests38
• 4.4 Research Procedures38-39
• 4.5 Overall Research Plan39-43
• 4.6 Cycle One43-48
• 4.6.1 Planning43-45
• 4.6.2 Action45-46
• 4.6.3. Observation46-47
• 4.6.4. Reflection47-48
• 4.7 Cycle Two48-54
• 4.7.1 Action50-51
• 4.7.2 Observation51-52
• 4.7.3 Reflection52-54
• Chapter Five Results and Discussion54-70
• 5.1 Analyses of Pre-Test and Post-Test54-55
• 5.2 Analyses of the Questionnaires55-60
• 5.3 Results of Interviews60-66
• 5.3.1 The Interview Results of Cycle 160-62
• 5.3.2 The Interview Results of Cycle 262-66
• 5.4 Analyses of Representative Samples66-68
• 5.5 Summary68-70
• Chapter Six Conclusion70-74
• 6.1 Major Findings70-71
• 6.2 Limitations of the Study71-72
• 6.3 Suggestions for Future Research72-74
• References74-78
• Appendix 1: Pre-test78-82
• Appendix 2: Post-test82-84
• Appendix 3: Evaluation Criteria84-86
• Appendix 4: Questionnaires86-92
• Appendix 5 个人访谈提纲92-94
• Appendix 6 历次书面表达成绩94-96
• Appendix 7 Samples of Reading Report96-106

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：518750