苏教版初中语文教材写作资源的研究与使用

发布时间：2017-07-04 18:11

  本文关键词：苏教版初中语文教材写作资源的研究与使用

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【摘要】：苏教版初中语文教材的写作资源极为丰富,然而在实际教学过程中并没有得到合理运用。基于此,笔者系统研究了教材中的写作资源,主要分为四部分内容。第一部分绪论首先阐述了使用教材写作资源的必要性与重要性,接着总结了目前已有的研究成果并对论文中出现的相关概念进行界定。第二部分全面论述了苏教版初中语文教材写作资源的分布情况,主要包括写作专题系统、阅读系统中的写作资源以及安排在语文实践活动、口语交际、专题里的写作训练。第三部分重点梳理了当前教材写作资源存在的问题,即写作专题系统不甚合理,阅读系统中的写作资源编排较为随意,其他写作资源也相对杂乱,并分析了产生上述问题的原因。第四部分为促进教材写作资源的合理使用,笔者提出以下建议:改进写作专题系统,落实读写结合的理念,整合其他写作资源。总之,尽可能完善现有教材,全面提高学生写作水平。
【关键词】：苏教版 初中语文 教材写作 写作资源
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-15
• 一、 使用教材写作资源的必要性与重要性8-10
• 二、 研究现状10-14
• 三、 相关概念阐述14-15
• 第一章 苏教版初中语文教材写作资源的分布情况15-29
• 第一节 写作专题系统15-19
• 一、 写作指导15-17
• 二、 修改文章专题17-18
• 三、 应用文写作18-19
• 第二节 阅读系统的写作资源19-23
• 一、 选文的课后写作题20-21
• 二、 诵读欣赏的写作拓展点21-22
• 三、 名著阅读独特的写作价值22-23
• 第三节 其他写作资源23-27
• 一、 语文实践活动的写作训练23-25
• 二、 口语交际提供写作基础25-26
• 三、 专题中的写作练习26-27
• 本章小结27-29
• 第二章 苏教版初中语文教材写作资源存在的问题29-48
• 第一节 写作专题系统不合理29-33
• 一、 写作指导序列不明显29-31
• 二、 作文修改方式单一，修改专题间隔时间过长31-32
• 三、 应用文写作地位低且内容脱离学生生活32-33
• 第二节 阅读系统的写作资源较为随意33-37
• 一、 课后写作题与选文结合不紧密33-35
• 二、 诵读欣赏人文主题组元给写作教学带来不便35-36
• 三、 名著阅读“写作·活动”要求笼统宽泛36-37
• 第三节 其他写作资源杂乱无章37-41
• 一、 语文实践活动多而乱，劳力又劳神37-39
• 二、 口语交际系统与写作系统各自为政39-40
• 三、 专题呈现的写作材料缺乏统整性安排40-41
• 第四节 原因分析41-47
• 一、 写作知识僵化淡化41-42
• 二、 课标中的写作知识不够具体42-44
• 三、 教材编者存在认识上的偏差44-47
• 本章小结47-48
• 第三章 苏教版初中语文教材写作资源的合理使用48-63
• 第一节 完善写作专题系统48-52
• 一、 构建科学合理的写作序列48-49
• 二、 重视学生互改、教师修改，，调整文章修改专题49-51
• 三、 增加应用文写作练习，增强其趣味性与实用性51-52
• 第二节 落实读写结合的理念52-57
• 一、 课后题坚持“以写促读”的原则52-53
• 二、 对诵读欣赏进行能力组元53-54
• 三、 加强对名著阅读“写作·活动”的指导54-57
• 第三节 整合其他写作资源57-62
• 一、 精简语文实践活动57-59
• 二、 口语交际与写作系统相互融合59-60
• 三、 根据写作任务呈现专题作文素材60-62
• 本章小结62-63
• 结语63-64
• 参考文献64-68
• 读研期间科研情况统计68-69
• 附录69-76
• 后记76-77

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本文编号：518792