化学类微信公众号的应用特征研究

发布时间：2022-01-02 04:42

　　"互联网+"的概念大发展下,微信及微信公众号逐渐成为新的学习平台。通过对中学化学教师使用微信及微信公众号开展化学教学的情况进行问卷调查,发现中学化学教师对公众号运用到课堂中持乐观积极态度。结合推送内容对微信公众号应用于化学教学实践的可行性与创新性进行分析,并进一步对如何利用公众号促进中学化学教学提出建议和展望。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2020,41(01)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

教育教学类公众号内容比较

个人企业类公众号包括个人工作室、化学企业团队、研究机构等形式。例如湖南某中学教师创立的“醒世喻言”,主要有经典试卷题目详细解析、学生实验活动图片的展示与学习、周末及假期等试题获取的方法、课后习题答案讲解等内容。学生如果在课堂上没有听懂,课后可以通过公众号进行复习,选取自己薄弱的环节加强巩固学习。“化学加”推送化学与科研、科普、生活教育等文章,既有学术性也有趣味性。如图2所示,在游戏中掌握原本枯燥无味的元素周期表,简单有趣又有创意。可见,个人企业类公众号相较于前面几种类型的公众号来说,自主性、创新性显得更为突出。2.5 化学类公众号在化学教育上的优劣

由图3可知,“教育教学类”公众号仍是教师关注的最大兴趣和动力。化学不仅和生活联系密切也以实验为基础。在课堂上如何化繁为简改进实验,利用新理论提高教学质量也是教师关注的热点。对于关注点较低类型产生的原因可能有:(1)教师们的工作已经相对稳定,对招聘类信息没有过多的关注,此类信息更适合于化学师范生;(2)化工生产类的知识和教师教育教学的关联度不高,更多用于科研工作。但是教师们对公众号传播的影响力却有一定认可和信任。由表7可知,多数教师愿意分享有价值的推文,对公众号运用到课堂中持乐观积极地态度,其缘由一方面可以促进“师-师”互助的需求;另一方面,教师对“线上+线下”教学的结合充满期待。但推文碎片化、信息量有限、类型繁多等问题,会导致课堂运用度不高,所以教师在创建公众号时,要考虑如何做到“简明”“生动”“高效”等现实问题。此外,“互联网+”时代下运用公众号的学习,教师不再是“刻板”的对象,而是时代的进步者,学生是“快速移动”发展中的新生力量,教师需要把握这种“新生力量”,积极地融入学生集体中,这样才能获得学生足够的信任和支持。表7 中学化学教师对微信公众号推送内容的态度Table 7 The attitude about the content of WeChat public account by high school chemistry teachers % 项目 选项及所占比例 推送内容是否有帮助 没有 3.66 有一点 52.44 一般 30.49 非常有 13.41 推送内容是否用于教学 没有 19.51 偶尔 68.9 经常 11.59 - 是否会与公众号互动 会 64.63 不会 35.37 - - 是否会分享给同事朋友 会 95.12 不会 4.88 - - 是否愿意建立自己的公众号 愿意 65.24 不愿意 6.71 没考虑 28.05 - 学校建立化学类公众号的必要性 有必要 81.71 没有必要 7.32 无所谓 10.98 - 是否打算运用到教学中去 有 97.55 没有 2.45 - -

【参考文献】：
期刊论文
[1]微信公众号在《形势与政策》课程教学中的应用[J]. 宋杨.  广东轻工职业技术学院学报. 2017(04)
[2]“微课+微信”高中化学教学模式探索——以“等效平衡”为例[J]. 张伟.  中学化学教学参考. 2017(13)
[3]对化学师范生使用微信公众号情况的调查与研究[J]. 张伊辰,夏少园,曾跃.  科技视界. 2017(10)
[4]在STSE教学中培养学生基于媒介资讯的化学信息素养——以科普网站、影视节目及微信社群的分析为例[J]. 林建芬,陈粉心,李娟.  中学化学教学参考. 2016(19)
[5]专家型化学教师教学知识发展途径[J]. 许应华,李小林.  化学教育. 2011(06)



本文编号：3563494