学前听障儿童个别化教学设计研究

发布时间：2017-07-30 14:07

  本文关键词：学前听障儿童个别化教学设计研究

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【摘要】：伴随着教育民主化浪潮的到来,社会文明的进步,科技的迅猛发展,特殊教育的发展已经成为时代的诉求,并且逐渐成为衡量一个国家文明程度的重要标志。2010年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》,在《纲要》中明确提出了学前教育和特殊教育的发展举措。在特殊教育篇章明确指出：因地制宜发展残疾儿童学前教育。至此,我国学前特殊教育发展进入了一个崭新的阶段。但长期以来,特殊儿童与普通儿童的个体差异是如此的明显,他们对教育有着特殊的需求。实行个别化教学是提升特殊儿童教育质量的重要诉求,能最大程度地补偿缺陷、开发潜能,促进特殊儿童的全面发展。听障儿童是各类残疾儿童中数量最多、出现频率最高的。本研究立足于学前听障儿童与普通儿童的差异,探讨针对学前听障儿童的个别化教学设计。 本研究从国内外学前特殊教育的发展背景和世界学前特殊教育的发展趋势出发,阐明了注重对学前特殊儿童的教育、对学前听障儿童进行个别化教学设计的必要性和重要价值。基于对学前听障儿童个别化教学设计基本内涵的阐释,指出,学前听障儿童个别化教学设计具有差异性、补偿性、适宜性、生成性与发展性等特征,进而揭示出学前听障儿童个别化教学设计的基本理念,指出：学前听障儿童个别化教学设计从设计范式上看体现了客观主义与建构主义相融合的设计范式；从目的观的视角看体现了基于缺陷补偿的全面发展诉求；从策略观的视角看体现了多元设计主体的参与理念。任何体系的构建必然基于一定的学理基础,研究者从生物学、人类发展生态学、心理学和教育学等学科的基本理论出发,论证了学前听障儿童个别化教学设计的理论基础。 学前听障儿童个别化教学设计必然考虑到教学背景、教学目标、教学内容、教学实施和教学评价等方面的设计。在教学背景设计方面,指出学前听障儿童个别化教学设计要考虑到学习者、学习动机、学习需要、学习风格和教学环境等方面的背景因素。在分析教学目标设计时,指明了学前听障儿童个别化教学目标的来源要考虑听障儿童的身心发展差异、当代社会生活的价值取向以及个别化教学设计的特质,在分析教学目标来源的基础上,还进一步分析了学前听障儿童个别化教学的目标体系。教学内容设计也是教学设计关注的重要范畴。本研究指出要依据教学目标、社会对学前听障儿童的要求以及和学前听障儿童身心发展需要等三个方面来选择教学内容,同时,还进一步分析了学前听障儿童个别化教学内容具有启蒙性、广泛性、生活性,提出学前听障儿童个别化教学内容的组织要遵循连续性、顺序性和整合性的特征,在内容呈现的时候要遵从纵向与横向、直线式与螺旋式、逻辑顺序和心理顺序相结合的方式。教学实施是达成教学目标的重要路径,本研究认为学前听障儿童个别化教学实施取向是相互调适取向和创生取向的融合,分析指出,个别化教学计划的本身特征、相关参与人员等都会影响个别化教学的实施。教学评价是重要的反馈环节,本研究指出教师、医生、学前听障儿童、家长和特殊教育学校机构管理人员等都是个别化教学评价的主体,主张采用量化评价、质化评价和360度反馈评价相结合的评价方式,个别化教学评价的内容包括学习与发展设计评价和个别化教学设计效果评价等。
【关键词】：学前特殊儿童教育 学前听障儿童 个别化教学 教学设计 个别化教学设计
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-12
• 导论12-30
• 一、问题提出12-16
• 二、文献综述16-23
• 三、研究意义23-24
• 四、研究思路与方法24-30
• 第一章 学前听障儿童个别化教学设计的基本理念30-39
• 一、学前听障儿童个别化教学设计的内涵30-32
• (一) 教学设计30
• (二) 个别化教学设计30-31
• (三) 学前听障儿童31-32
• (四) 学前听障儿童个别化教学设计32
• 二、学前听障儿童个别化教学设计的特征32-35
• (一) 补偿性32-33
• (二) 适宜性33-34
• (三) 生成性34
• (四) 发展性34-35
• 三、学前听障儿童个别化教学设计的基本理念35-39
• (一) 学前听障儿童个别化教学设计范式：客观主义与建构主义的融合35-36
• (二) 学前听障儿童个别化教学设计的目的观：基于缺陷补偿的全面发展36-37
• (三) 学前听障儿童个别化教学设计的策略观：多元主体协作参与37-39
• 第二章 学前听障儿童个别化教学设计的理论基础39-55
• 一、学前听障儿童个别化教学设计的生物学基础39-44
• (一) 生物学的基本观点39-42
• (二) 对学前听障儿童个别化教学设计的启示42-44
• 二、学前听障儿童个别化教学设计的人类发展生态学基础44-45
• (一) 人类发展生态学的基本观点44-45
• (二) 对学前听障儿童个别化教学设计的启示45
• 三、学前听障儿童个别化教学设计的心理学基础45-51
• (一) 心理学的基本观点45-48
• (二) 对学前听障儿童个别化教学设计的启示48-51
• 四、学前听障儿童个别化教学设计的教育学基础51-55
• (一) 教育学的基本观点51-54
• (二) 对学前听障儿童个别化教学设计的启示54-55
• 第三章 学前听障儿童个别化教学背景设计55-74
• 一、个别化教学设计视域中的教学背景观55-57
• (一) 教学背景是教学设计的逻辑起点55-56
• (二) 教学背景是一个多因素构成的有机整体56
• (三) 教学背景与教学活动之间是多对一的关系56-57
• 二、学前听障儿童个别化教学背景的设计向度57-74
• (一) 学习者分析59-63
• (二) 学习动机分析63-67
• (三) 学习需要分析67-68
• (四) 学习风格分析68-70
• (五) 教学环境分析70-74
• 第四章 学前听障儿童个别化教学目标设计74-85
• 一、个别化教学设计视域中的教学目标观74-78
• (一) 教学目标是针对个体适宜发展的74-76
• (二) 教学目标是综合、系统、动态的目标系统76-78
• 二、学前听障儿童个别化教学目标的来源78-83
• (一) 对学前听障儿童的研究79-81
• (二) 对当代社会生活的研究81-82
• (三) 对个别化教学特质的研究82-83
• 三、学前听障儿童个别化教学目标体系83-85
• (一) 总体目标83-84
• (二) 分类目标84
• (三) 分层目标84-85
• 第五章 学前听障儿童个别化教学内容设计85-98
• 一、学前听障儿童个别化教学内容的选择85-89
• (一) 学前听障儿童个别化教学内容的特征85-87
• (二) 学前听障儿童个别化教学内容的选择依据87-89
• 二、学前听障儿童个别化教学内容体系89-94
• (一) 知识方面的教学内容89-91
• (二) 技能技巧方面的教学内容91-93
• (三) 情绪情感方面的教学内容93
• (四) 道德方面的教学内容93-94
• 三、学前听障儿童个别化教学内容的组织94-98
• (一) 教学内容的组织原则94-96
• (二) 教学内容的呈现方式96-98
• 第六章 学前听障儿童个别化教学实施设计98-120
• 一、学前听障儿童个别化教学实施的特征98-101
• (一) 学前听障儿童个别化教学实施的发展性99
• (二) 学前听障儿童个别化教学实施的生活性99-100
• (三) 学前听障儿童个别化教学实施的开放性100
• (四) 学前听障儿童个别化教学实施的对话性100-101
• 二、学前听障儿童个别化教学实施的取向101-104
• (一) 学前听障儿童个别化教学实施的忠实取向101-102
• (二) 学前听障儿童个别化教学实施的相互调适取向102-103
• (三) 学前听障儿童个别化教学实施的创生取向103-104
• 三、影响学前听障儿童个别化教学实施的因素104-113
• (一) 学前听障儿童个别化教学计划本身的特征105-107
• (二) 学前听障儿童个别化教学实施的参与人员107-111
• (三) 学前听障儿童个别化教学实施的教学环境111-113
• 四、学前听障儿童个别化教学实施的路径113-120
• (一) 教学活动113-117
• (二) 游戏活动117-119
• (三) 生活活动119-120
• 第七章 学前听障儿童个别化教学评价设计120-133
• 一、个别化教学评价观120-123
• (一) 评价主体多元化120-122
• (二) 评价内容全面化122
• (三) 评价方式科学化122-123
• (四) 评价标准适切性123
• 二、学前听障儿童个别化教学评价的主体123-127
• (一) 教师124-125
• (二) 医生125
• (三) 学前听障儿童125-126
• (四) 学前听障儿童家长126
• (五) 教育管理机构的人员126-127
• 三、学前听障儿童个别化教学评价的内容127-129
• (一) 学前听障儿童学习与发展设计评价127-129
• (二) 学前听障儿童个别化教学设计效果评价129
• 四、学前听障儿童个别化教学评价方法129-133
• (一) 量化评价法130
• (二) 质性评价方法130-131
• (三) 360度反馈评价131-133
• 结语133-135
• 参考文献135-148
• 附录148-150
• 后记150-152
• 攻读博士学位期间的科研成果152

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 肖瑞雪;郑权;;多媒体课件中插图对听障儿童阅读影响的眼动研究[J];现代教育技术;2013年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 郑曼;聋生可视化教学资源研究[D];河南大学;2013年

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本文编号：594556