中小学教师信息技术与课程整合能力发展的有效途径：行动研究

发布时间：2017-04-14 09:13

  本文关键词：中小学教师信息技术与课程整合能力发展的有效途径：行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的课程。 笔者认为实现信息技术与学科课程的整合的关键是信息技术能否合理有效地整合于具体的学科教学中去,这也是实现教育信息化的关键因素,而信息技术与课程整合成功与否的关键在于教师信息技术与课程整合能力的高低。因此本文选择中小学教师的信息技术与课程整合能力的发展作为研究对象,并探索通过开展行动研究来提高教师信息技术与课程整合能力。 本文首先介绍了信息技术与课程整合的概念,提出教师的信息技术与课程整合能力是开展信息技术与课程整合取得成功与否的关键因素。鉴于此,笔者对中小学教师信息技术与课程整合能力进行全面的分析研究。通过对当前的信息技术与课程整合现状及传统课堂环境下教师能力构成要素的研究,总结了中小学教师信息技术与课程整合能力的构成要素,并分析当前中小学教师信息技术与课程整合能力存在的缺陷。而教师能力的发展需要完善培训体系来促进,通过了解国外教师的培训现状,针对我们以往培训工作中的不足,本文提出当前较为理想的培训途径是采用行动研究,并选取参与项目学校中的一位学科教师作为行动研究的个案,检测行动研究能否促进教师信息技术与课程整合能力的发展。笔者期望通过本研究能找出一条促进教师信息技术与课程整合能力发展的较为理想的途径,完善我们当前的教育技术培训体系。
【关键词】：行动研究 信息技术与课程整合 能力发展 教师培训
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 引言10-13
• 一、研究背景10-11
• 二、研究目标11
• 三、研究框架11-13
• 第一章 信息技术与课程整合的内涵和研究现状13-18
• 第一节 “信息技术与课程整合”的内涵13-15
• 第二节 国内信息技术与课程整合的研究现状15-16
• 第三节 信息技术与课程整合面临的问题16-18
• 第二章 信息技术与课程整合能力发展的理论依据与培养途径18-37
• 第一节 信息技术与课程整合能力概述18-23
• 第二节 信息技术与课程整合能力发展的理论依据23-29
• 第三节 信息技术与课程整合能力发展的培训建议29-34
• 第四节 信息技术与课程整合能力发展的培训模式34-37
• 第三章 信息技术与课程整合能力发展的理想途径—行动研究37-43
• 第一节 行动研究概述37-38
• 第二节 行动研究在我国教育领域的前景38-39
• 第三节 行动研究的一般操作步骤和程序要点39-41
• 第四节 行动研究对教师信息技术与课程整合能力发展的意义41-43
• 第四章 通过行动研究发展信息技术与课程整合能力的个案43-59
• 第一节 “基于互动白板的课堂协同教学模式研究”项目概述43-45
• 第二节 我们的行动研究45-46
• 第三节 项目学校信息技术与学科整合现状的调查报告46-49
• 第四节 个案选择的目的和意义49-50
• 第五节 个案的行动研究过程50-59
• 第五章 行动研究的结论59-68
• 第一节 课题的研究总结59-63
• 第二节 Z老师的反思63
• 第三节 个案教师“整合”能力发展的分析63-65
• 第四节 项目背景下信息技术与课程整合能力发展的优缺点65-68
• 结束语68-69
• 参考文献69-71
• 附录71-74
• 致谢74

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张文杰;;信息技术课程对素质教育的作用探讨[J];科技风;2010年24期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 魏会廷;高中教师信息技术与课程整合能力自我培养策略研究[D];山东师范大学;2010年

2 徐淑凤;中小学教师教育技术能力发展学习共同体研究[D];福建师范大学;2010年

3 刘朝丽;师范生信息技术与课程整合能力培养策略探索[D];云南师范大学;2009年

4 邱红祥;青海农牧区初中信息技术与课程整合研究[D];西南大学;2012年

5 余晨;信息技术融入中学科学课程的现状与策略研究[D];华中师范大学;2013年

  本文关键词：中小学教师信息技术与课程整合能力发展的有效途径：行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：305686