学习性评价在科学教学中的应用及其对教师专业发展的影响

发布时间：2017-04-23 01:02

  本文关键词：学习性评价在科学教学中的应用及其对教师专业发展的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 学习性评价是20世纪90年代中期以来在形成性评价的基础上发展起来的,是形成性评价的一种新形式,其目的是提高课堂教学质量,促进学生的学习和教师的专业发展。本文首先对学习性评价方法产生的背景以及概念进行了论述,在此基础上探讨了学习性评价与科学教学的关系以及在科学教学中应该如何开展学习性评价(即学习性评价的过程),并进而着重论述了学习性评价策略在科学教学中的应用以及这种新型评价方式的运用对科学教师专业发展的影响。 本文共分为四部分。第一部分为绪论,主要阐述问题的提出、文献综述、以及研究方法等;第二部分对学习性评价产生的背景及概念进行了论述;第三部分对学习性评价在科学教学中的应用进行了论述,主要结合科学教学中的具体实例对观察、提问、对书面记录进行反馈,以及自我评价和同伴评价等策略的具体运用进行了论述;第四部分则对学习性评价对科学教师专业发展的影响进行了论述,具体表现为学习性评价在科学教学中的应用一方面对教师的专业发展提出了更高的要求,另一方面也为其提供了良好的契机。
【关键词】：学习性评价 学习性评价策略 专业发展
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 绪论7-14
• 1.1 问题的缘起7-9
• 1.2 研究意义9-10
• 1.3 研究方法10
• 1.4 文献综述10-14
• 第二章 学习性评价产生的背景及概念界定14-23
• 2.1 关于教学评价14-18
• 2.1.1 教学评价的含义14-15
• 2.1.2 教学评价观的转变15-18
• 2.2 学习性评价产生的背景及概念界定18-23
• 2.2.1 学习性评价产生的背景18-20
• 2.2.2 学习性评价的概念界定20-23
• 第三章 学习性评价在科学教学中的应用23-49
• 3.1 学习性评价与科学教学23-24
• 3.2 学习性评价的过程24-27
• 3.2.1 引出信息24-25
• 3.2.2 解读信息25-26
• 3.2.3 根据反馈信息采取改进教与学的行动26-27
• 3.3 学习性评价策略在科学教学中的应用27-49
• 3.3.1 观察策略的应用28-32
• 3.3.2 课堂提问策略的应用32-38
• 3.3.3 研究学生的书面记录38-46
• 3.3.4 学生的自我评价和同伴评价46-49
• 第四章 学习性评价对科学教师专业发展的影响49-58
• 4.1 学习性评价对教师专业发展的要求49-53
• 4.1.1 学习性评价要求科学教师实现评价观的转变49-51
• 4.1.2 学习性评价要求科学教师实现行动上的转变51-53
• 4.2 学习性评价为教师专业发展提供了契机53-58
• 结语58-60
• 参考文献60-67
• 致谢67

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 尹晓;小学科学教师课堂教学评价研究[D];华东师范大学;2011年

2 耿宏丽;小学科学课探究学习评价的问题与对策研究[D];西南大学;2010年

  本文关键词：学习性评价在科学教学中的应用及其对教师专业发展的影响，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：321551